5A Unit6 說課稿
3、說一說,演一演
教師出示整個故事的圖片。學生看著教師提供的圖片,借助于肢體語言,把整個故事演出來,講出來。what is he doing? he’s….在學生表演的過程中,教師相機詢問hi, miss rabbit,what are you doing? 學生回答:i’m ….進行第一、第二人稱的教學。
這樣的活動設計,體現了“為用而學,在用中學,學了就用”的原則。通過創設有意義的活動,為學生提供充分的語言實踐機會,讓其熟悉語言,習得語言,交流語言。
三、鞏固新知,注重積累
教師出示背景文:it is sunday morning.su hai and su yang are at home. they are doing
housework. the telephone is ringing.同時教師播放電話鈴響的聲音,進行the telephone is ringing.的教學。我通過聽一聽,答一答;跟讀,模仿,正音;演一演,練一練三個環節,培養學生聽和說的能力,把好小學生語言的“入門關”,讓學生說的到位,說的純正,并在教師的板書中進行現在進行時的總結和歸納。
到此我預設的重點和難點已一一破解,我的教學目標已經完成。
四、拓展延伸,升華中心
教師出示一含有現在進行時的語篇,讓學生進行閱讀訓練。學生手中的填空題概括總結了本課的所有重點,教師可借此了解學生本課的學習掌握情況。學生通過語篇學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力,在這個過程中拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性并提高人文素養。語篇整體性教學,優化學習策略,教給學生自己閱讀、自己學習的拐棍,為學生終身學習打下良好的基礎。
整節課我通過:復習舊知,導入新課;情景導入,激活思維;鞏固新知,注重積累;拓展延伸,升華中心四個環節,層層推進,在師生之間產生了互動,既讓學生掌握了知識,又進行了適當的拓展,還培養了學生聽、說、讀的能力。
家作:
為了更好地鞏固課堂所學,并向課外延伸,所以我設計了以下2個作業:
1) 把《龜兔賽跑》的英文版故事講給爸爸媽媽聽。
2) 自己做動作,讓同學猜猜自己正在做什么。
板書設計:
unit6 doing housework
what is he doing?
he is standing. sitting. dancing.
jumping. running.
singing. swimming.
playing
sweeping.
cleaning.
ringing.
what are you/ they doing?
we/ they are….
我設計了這樣的一個板書。因為本節課動詞的現在分詞形式構成是一個重點,我把-ing部分都用紅筆進行書寫,重點突出,整個板書整潔,全面,易懂。
這知識我的預設,是一種理想的狀態,課堂中總會閃現智慧的火花,我講用善于發現的眼鏡,去捕捉稍縱即逝的那些精彩。