5B Unit4 An English friend教案及反思
教 學 設 計 方 案學校 班級五（4）學科english課題5b unit4 an english friend教時1日期3.16一、教學目標：1. four skills: fast high ,does he/she…? yes, he does. no, he doesn’t.2. three skills: speak loudly, run fast, jump high, dance , beautifully, walk carefully, sit quietly3. require the ss to use v. and adv. properly in a certain二、教學重難點：能熟練運用本課所學的單詞和句子進行問答。三、制定依據：本單元的主要教學內容是通過發電子郵件的情景介紹朋友.句型是一般疑問句does he/she… what does he/she usually do…?及其答句。要求能在一定的情景下正確使用副詞，特別是動詞和副詞搭配的詞組。 在教學中，教師應盡量為學生創設情景，充分利用圖片、各類訓練活動等，引導學生理解和運用所學的知識。句型的操練要與學生的生活實際相結合，充分利用我們身邊學生較為熟悉的內容并通過“任務型”的教學途徑，開展一些學習活動使教學內容與學生生活緊密結合，以提高學生實際運用語言的能力。教 學 過 程時間教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖 復習 a. warming up ：1. greetings2. free talk3. sing a song 讓學生愉快地進入學英語的情景中。 新授b部分的單詞（動副結構）并學習part cc. presentation and practice1. jump higha. now, let’s do some exercise. sun rise. wave your arms. shake your body. stand up. jump high etc. run fast.b. ask a student to jump high. (put “jump high” on the bb)c. read in pairs. 2. run fasta. let’s act! run fast! (put “run fast” on the bb.)b. read in pairs!3. speak loudlya. i say you do. fast→run loudly→speakb. put “speak loudly” on the bb. and read loudly.c. you say s. do. cry loudly sing loudly4. teach dance beautifully, walk carefully, sit quietly in the same way5. listen to the tape and read after the tape6. hand out the cards to some students, ask the others to guess.7. show ss some photos and talk about them. does he run fast? yes, he does. no, he doesn’t .ask ss try to say “does he …?”8. talk about the picture in pair.9. make a dialogue and act it. 充分利用圖片、教學掛圖及學生實際展開教學活動。 8.此環節利用c部分的教學掛圖進行討論、交流。 鞏固練習d. consolidationdo a survey 復習鞏固新知，檢查學生的掌握程度。反思重建1.板書設計 巧妙、合理的板書設計不但便于學生理解、記憶，而且能培養學生整體把握重點句型，并進行流利的對話。因此教學中的板書不能僅僅局限于知識點的羅列，更要講究板書設計的巧妙合理，體現文章的整體結構特點，以便更好地完成課堂教學目標。2. 活化訓練方法本課時的難點就是學生對于動副結構的學習和掌握，這些內容比較抽象，活化訓練方法可以助一臂之力�；罨柧毞椒ㄊ腔罨n堂的重要方面。因此在明確訓練目標的前提下，首先要注意靈活把握訓練的時間與強度，即合理分配訓練時間，恰當掌握訓練“火候”，對于簡單內容不作長時間操練，避免學生厭煩；對于有難度的內容，不能“淺練輒止”，練不到位而走過場。其次教師面向全體學生，靈活把握訓練方法，認真思考，精心設計，讓學生做到動而不亂，活而不雜，學而有序。總之，我在教學中可以通過活化教材、活化教學手段、活化訓練方法加深了學生對課文的理解，鞏固了新學內 容，激活了學生的思維，激發了學生學習英語的濃厚興趣，增強了學生學好英語的信念，提高了學生學習的積 極性，從而發展了學生聽、說、讀、寫的技能，培養學生具備了初步運用英語進行交際的能力，實現了大綱要求。