5B Unit 3 教后反思

不知不覺一個多學期過去了，回顧這段時間，我上了幾次對我來說比較大的課。也出現(xiàn)了很多的問題，自己也在不斷的改進中，這個學期伊始就上了兩次課，第一次還是一如既往地上了第一課時，還是出現(xiàn)了一些上學期所犯的錯誤，如：音標的教學流于形式，新授單詞沒有給出中文，板書的設計不合理等等，心理素質較差，環(huán)節(jié)過渡不自然，經常會跳脫環(huán)節(jié)。這一次的教研課我進行了一次新的嘗試：上第二課時。在外出聽課時聽過其他老師上第二課時，我不禁也想嘗試上第二課時。我深深明白一個好的老師不在于他如何上好單詞和句型的教學，而在于他如何上好課文的教學。課文是一個單元最重要的內容，詞組和句型都是在課文中出現(xiàn)的，怎樣使學生學好a部分才是關鍵。我知道我經驗尚淺，上好a部分的課是很難的，但我還是愿意進行嘗試，在共同的探討與評課中吸取經驗，并修改教案，在實踐中為以后a部分的教學打下基礎。在試上時范老師已經給我提出了一些建議：板書比例不協(xié)調，不夠簡潔；教學環(huán)節(jié)有些凌亂；圖片、書本利用不充分；教學中出現(xiàn)低級口誤；練習過難。這些建議也正是我困惑的地方，更是我平時的課中經常犯的錯誤。在反思中我發(fā)現(xiàn)了教師的教育機智不夠，教學有一個教學契機，某個學生問了老師一個問題：為什么這個地方填taking而不是take時，老師直接給出了回答（以前曾反復強調過）。這個地方我處理得不夠好，首先應該表揚這個學生提出這個問題，之后讓學生來解釋為什么這么使用，這樣更能體現(xiàn)學生的獨立思考和探索的精神。在正式上時我盡量的改掉這些問題，但是板書還是不夠簡潔，教學環(huán)節(jié)還是比較凌亂，剛開始復習和d部分的教學上得還好，但是中途忘了進行show…to …的教學后，我開始緊張，，隨機應辨能力下降，教學過程開始顯得凌亂。但這些并不是我最根本的問題。我最大的問題在于沒有把學生當成學習的主體，沒有進行師生和生生的互動，僅僅體現(xiàn)了教師的主導作用。這堂課是一節(jié)失敗的課，首先我沒有給這堂課一個很好的定位：我要通過什么途徑來解決和實現(xiàn)我的目標？我沒有把握好課文的重點與難點。首先，我是通過我的愛好來引出課文的一些詞組，其實這些詞組很簡單，不需要花很多時間去單純地教他們，而是要關注學生的生成性知識，例如教了輪船郵票后可以問學生你還見過哪些圖案的郵票？讓學生起來暢所欲言，這樣既啟發(fā)了學生的思維又活躍了課堂的氣氛，調動了學生學習的興趣。而我只是領著學生讀了讀，沒有給學生思考和想象的空間，學生掌握得不到位。句型的教學也是如此，老師舉了幾個例子，而沒有讓學生來舉例子，句型操練不到位。文章真正的難點在于單詞cook在like,can 和三單中的用法與區(qū)別。老師沒有在進行對比中擊破難點。其次，我是利用錄音機播放一遍課文，讓學生看書。放完后讓學生做判斷題，之后做根據課文填空。但是做下來后發(fā)現(xiàn)學生對課文不熟悉，所花時間較多，效果也不好。關鍵在于老師沒有給學生充分的時間去熟悉課文。利用多媒體來完整呈現(xiàn)課文是給學生一個很好的視覺和聽覺結合的機會，但是因老師電腦技術的有限而沒有充分利用。做完判斷題后，老師應讓學生先自由朗讀一遍課文，在熟悉的基礎上做填空。最后讓學生完整地呈現(xiàn)課文。其實在備課中，我一直在思考：我應該先引出詞組、句型后再進行a部分的教學還是該在a部分的教學中講詞組。試上后我出現(xiàn)更大的困惑，但想起我所聽過的課中老師都是先教詞組的，于是我選擇了前者。但經過評課后我發(fā)現(xiàn)先進行a部分的教學，讓學生在課文的討論中進行詞組的教學效果更好，并能體現(xiàn)學生的主體地位、小組合作學習和探索創(chuàng)造精神。雖然這堂課失敗了，但我還是很高興，因為大家的指點可以使我少走許多彎路，得到很多的知識，吸取這次的教訓，在以后的教學中使我考慮得更周全，發(fā)揮得更好。
5b unit 3 教后反思 來自第一范文網。