PEP Book 5,unit 4第一課時(shí)教學(xué)反思

我教學(xué)的內(nèi)容是《what can you do》：有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的表述方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單介紹自己能做哪些家務(wù)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)——能力——情感。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我將重難點(diǎn)設(shè)置為：
*重點(diǎn)：掌握4個(gè)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞組及句型“what can you do?ican…”
*難點(diǎn)：所學(xué)詞組的正確發(fā)音及句型在情景中的靈活運(yùn)用。
我主要通過(guò)以舊帶新引入新知——設(shè)置情景和活動(dòng)——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。
本節(jié)課我根據(jù)英語(yǔ)教研組研究主題：“注重課堂趣味性和實(shí)效性相結(jié)合”來(lái)設(shè)計(jì)。
一.情景式教學(xué)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了應(yīng)用
如新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入了三幅動(dòng)物圖片，大尾巴松鼠，長(zhǎng)鼻子大象，靈活的猴子，讓學(xué)生猜猜這些動(dòng)物利用自己的身體特征或特長(zhǎng)能做些什么，在激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣的同時(shí)，也啟發(fā)了他們的形象思維。
在語(yǔ)言運(yùn)用階段，我設(shè)置了兩個(gè)貼近學(xué)生生活的情景：如果“媽媽生病了，你能做什么”及結(jié)合我校實(shí)際“運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)了，你能做什么”，從兩個(gè)層面，即說(shuō)說(shuō)“在家“和‘在學(xué)校”分別能作什么，拓展了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也進(jìn)一步落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)。
二.
一.活動(dòng)式教學(xué)：
“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，既要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
因此，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如做調(diào)查，用真實(shí)數(shù)據(jù)分析總結(jié)；tpr動(dòng)作反映；請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)放式梯形“chant”（節(jié)奏小詩(shī)）；1分鐘內(nèi)接龍等。活動(dòng)設(shè)置遵循從易到難的原則，從單個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的鞏固拓展過(guò)度到綜合語(yǔ)言的運(yùn)用。
三.任務(wù)型教學(xué)：
新課標(biāo)非常倡導(dǎo)“任務(wù)型“教學(xué)途徑，它強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的真交際。即給出一個(gè)任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言交際去尋找自己沒(méi)有的信息，即”信息差“，從而完成任務(wù)。
因此，我認(rèn)為任務(wù)不在于多復(fù)雜，或者呈現(xiàn)的英語(yǔ)課堂有多么的熱鬧，而在于設(shè)置“信息差“。在本課中，我設(shè)計(jì)了”找朋友“這個(gè)任務(wù)。即學(xué)生先在紙上寫i can 。。。保證不讓他人看到自己的內(nèi)容。接著運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言”what can you do ?去尋找和自己能做同一件事的朋友，越多越好。由于事先設(shè)置了信息差，即互相不知道答案，為了找到更多的朋友，每個(gè)學(xué)生都很想通過(guò)語(yǔ)言交流去獲取別人的信息，他們能做什么，這樣積極思維與交流，語(yǔ)言在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下得到真實(shí)、自然地應(yīng)用。
四.適當(dāng)拓展語(yǔ)言：
每個(gè)學(xué)生都有適合自己的語(yǔ)言發(fā)展區(qū)，因此在保證落實(shí)“i can”這個(gè)句型的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：如通過(guò)老師做學(xué)生說(shuō)，拓展“you can”；學(xué)生做其他學(xué)生說(shuō)，拓展“he can/she can/”；為語(yǔ)言在情景中的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)，也使不同水平的學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。在任務(wù)型活動(dòng)完成匯報(bào)結(jié)果時(shí)，不同水平的學(xué)生可以產(chǎn)出許多豐富的語(yǔ)言。
1.
   五.滲透情感教育：
除了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生談到能做什么家務(wù)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)外，還從小動(dòng)物的夢(mèng)想和名人的成功引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生積極，自信的態(tài)度，最后從“i can ”這個(gè)句型，拓展了一句生活名言“我相信我能行，i believe”作為禮物送給學(xué)生！希望能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為：
“激趣設(shè)境——語(yǔ)言運(yùn)用——情感激勵(lì)”
整堂課我能通過(guò)這些教學(xué)手段和方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也考慮每一個(gè)活動(dòng)的實(shí)效性。最后呈現(xiàn)費(fèi)俊龍圖片時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難聯(lián)想到“fly”一詞，同時(shí)這個(gè)詞用在此也欠妥，可以再設(shè)置學(xué)生更為熟悉的人物或換一個(gè)詞“handle”。對(duì)于任務(wù)型活動(dòng)，教師的要求可以再明晰，明確規(guī)定學(xué)生在找朋友時(shí)不能看對(duì)方的練習(xí)紙，并做足夠的示范，這樣這個(gè)活動(dòng)可以更真實(shí)、有實(shí)效。