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《背篼》第一課時教學設計之一

《背篼》第一課時教學設計之一

 
一、教學目標 
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字,理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語,認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段,嘗試背誦有關段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點:有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學難點 :感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美,抓住“美”來理解課文。
二、教學過程 

1、猜謎導入  。
(1)昨天老師編了一個謎語,想請大家猜一猜:小小一個兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?
(2)揭題
 (板書:背篼)后理解。從字形上看,你認為背篼是什么做的?
 (竹、藤、柳條等做成,可以背在背上運送東西的篼。)見過背篼嗎?請同學板畫。
(3)齊讀課題。
(4)課題質疑。讀了課題,你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文,想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
 (選擇性朗讀,特別是課文第7自然段。)
 重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
 機動板書:揩、攢、撩、蜿蜒等。
 大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂的朗讀,還有圖,請你邊聽邊看,想象一下描繪的畫面。
(3)教師配音樂范讀,學生邊聽邊想象。
(4)談談聽后的感想。
3、圍繞“美”,學習課文第1——4自然段。
(1)導入  :
 美麗的夕陽下,這個勤勞的孩子回來了。
 自由讀課文1——4自然段,說一說、找一找,你從哪里感受到了“美”?
 隨機點撥(板書):晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
(2)句子比較,體會感情。
 這里有這么一段話(出示小黑板):“山風吹著他蓬亂的頭發,小溪發出輕輕的流淌聲,鳥兒在樹枝上叫著。”
 誰來讀一讀?再請你自己讀讀第2自然段,兩者相比,你更喜歡哪一種?好好讀讀,體會一下或同桌交流一下,說說你喜歡的原因。(擬人手法表現歡快、喜愛之情。)
 反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎?很會思考,一起來試試。齊讀。
(3)理解“炊煙裊裊”。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發現美,這么美的畫面,你能用朗讀來表現嗎?自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
b、一個人就這么有感情,四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀,根據實際情況確定朗讀方式,如:分角色讀、表演讀……鼓勵創新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短,結合想象,配樂朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發現更多的美。
5、作業 。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子,嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業 本》第4、6題。

板書:
  4、背篼(圖)
生字 晚霞 美 山風、小溪、鳥 炊煙
◆[ 2003年5月11日] 

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