《古詩詞三首》教學設計2
“洛陽城里見秋風”句點撥：
① “見”什么意思？見到什么？（秋風）
② 看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
③ 秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
④ 課件播放繁華的洛陽城，再對比反襯引思：面對如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風”？
通過想象畫面、對比反襯詩人思鄉之情。
“欲作家書意萬重”句點撥：
① “家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？
② 簡介：
張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
③ 想象說話：
假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你會在家書中寫些什么呢？
④ 秋風落葉喚起思鄉夢，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。
在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學生個人情感的渲泄。
⑤ 情感朗讀前兩句詩。
⑵ “復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點撥：
① 看看文中插圖，找找畫的應該是哪句詩的意思？
② “開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
③ 換位思考，寫話體驗：
出示提示語：
想一想，如果你是詩人，在這秋風瑟瑟的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？家書“開封”后，你會怎么做？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個小故事。
圖文結合，想象畫面，換位思考，豐富語感。
學生自由練習，全班交流，引導學生反復朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
3、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發又開封的家書）。
學習《長相思》：
1、朗讀全詞，讀通，讀出節奏感。
2、談初讀感受：
讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
3、欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。
（學生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）
4、全班交流：
⑴ 感受邊塞軍旅生活之苦：
① 說說讓你感受最深的一句詩的意思。
② 相機理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景，聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會帶給你怎樣的感受？