《泊船瓜洲》教學設(shè)計
②學習課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學評
（預設(shè)：學生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作po(第一聲)
[板書課題]學生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
（預設(shè)：學生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預設(shè)：學生：看注釋 ）
對，看注釋對于我們學習古詩詞很有幫助，
2.掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答，
（預設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學生學習情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
（預設(shè)：有部分學生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學，請問你讀出了什么？學生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預，
（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學習，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學生對這首詩的學習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，
畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學給這幅畫作簡單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2.學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，
②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
④“春風又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
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