《竊讀記》教學雜談

【寧夏回族自治區銀川市興慶區上前城小學　趙淑梅】
　　本文的教學重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，因此教學中首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上說說課文主要講了什么內容，進而引導學生找出寫竊讀的語句讀一讀，說說自己的體會，從中體會竊讀的滋味，體會作者的心理活動，并學習文中的寫法，使學生在不同形式的讀中品味這樣寫的好處。課堂上學生讀的興趣濃厚，那些平日里不能積極舉手的學生也能主動參與朗讀中，并能交流自己的體會所在。
　　不足之處是個別學生在朗讀交流中語言不夠流暢，占用時間較多，致使課堂拖堂。

【江西省南昌市豫章路小學　章麗秀】
　　《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。
　　在教學時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”引導學生理解，體會。學生都能從文中找出相關的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，在聯系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學生都能聯系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學生談得都很到位，在教學過程中應側重讓學生聯系生活實際談，能取得較好的效果。

【江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅】
　　《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學習課文時我補充有關的背景資料，這樣學生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。

【浙江省奉化市蕭王廟中心小學　蔣麗君】
　　這篇課文通過“我”放學后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時心理和動作的細致描寫，表達了我對讀書的熱愛與渴望。在教學時，我先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓他們找出最能體現作者竊讀感受的一個句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”但是，學生在概括文章主要內容的時候顯得很吃力，不能簡練的概括出來。于是我就從全文入手，從復雜到簡練，慢慢地引導他們該如何去概括。接著圍繞中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”展開學習，如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。但是，課堂上學生能體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情�？蓪τ谧髡邚男牡桌锵矏圩x書、沒有書就沒有樂趣的心態卻沒辦法理解。如有的學生說：“為什么不去買、去借呢？”針對這個困惑，我讓他們結合當時的時代背景理解原因，再好好地去讀讀課文，然后請其他同學幫忙，展開討論。經過交流后，他們對作者這種如饑似渴的讀書態度也會理解得更加深刻了。但是，學生只局限于書上寫到的竊讀滋味──快樂與懼怕。于是我就讓他們聯系生活實際來理解竊讀的滋味。比如：長時間站著讀書會覺得怎樣？一本書要換好幾家書店才能看完，看書時還要察顏觀色，又會怎樣？餓著肚子看書的滋味呢？一點撥之后，他們開始聯系自身的實際感受談竊讀的滋味，效果還不錯。