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口語交際·習作六(課標本)

口語交際·習作六(課標本)


《父母之愛》教學設計

福建安溪縣鳳城中心小學 鄭淑梅

學習目標

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2.與人交流能尊重、理解對方

3.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

4.表達要有條理,語氣、語調適當。

教學時數:1課時

教學過程

一、扣緊課文,交流感受

1.利用課文切入話題。同學們,我們在父母的愛中長大,有人說過,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》這四篇課文,也許大家對父母之愛,有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。

2.組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_____(慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……)”為中心,自由地交流閱讀感受。先是小組里交流,然后,全班自由表達見解。學生可從總體上來講,也可以結合某一篇文章,或某一片段,某一細節來談談自已的閱讀感受。

二、閱讀片段,發表見解

1.導入。“是呀,每位父母都愛自己的孩子,但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事,然后我們再一起來談談自己的理解和看法。”

2.閱讀。教師課件出示三則小故事(或讓同學打開課文第110頁),學生自由閱讀。

3.交流。教師可讓學生先自由跟同伴交換看法,然后在小組內評說故事,提出自己的看法,小組長對不同看法進行簡要記錄。最后,選派有代表性意見的同學在全班發表見解。三個故事中的第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當,使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。教師應在交流過程中穿針引線,引導學生對三個故事談看法,廣開言路,暢所欲言,充分交流。同時,注意引導學生認真傾聽,比較集中地圍繞某一主題進行交際,互相補充,發表見解,甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。

三、講述故事,表達想法

1.導入!澳阍谏钪幸灿蓄愃频慕洑v嗎?你當時是怎么想的,現在又有什么新的想法?”

2.講述。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽,并談談看法。

3.評說。引導學生認真傾聽,聽后,可結合故事,或發表想法,或幫助分析,或提提解決辦法。

四、課后談心,引導溝通

1.講故事,求溝通。回家以后,把三個小故事講給自己的父母聽,并請他們談談看法,同時,把自己的看法也跟父母說一說。

2.講心事,求溝通。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心,互相交流,互相溝通。

《口語交際·習作六》教學設計二

安徽省蕪湖市育紅小學 艾啟雙

學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當;聽他人說話時,認真耐心,能抓住要點,敢于發表自己的意見。

2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。

課前準備

6頁,當前第1123456
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