《口語交際·我是“小小推銷員”》教案
【設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)具體的交際情境
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體的交際情境是實施口語交際的重要策略。本課設(shè)計了“兩短一長”的交際情境。“兩短”分別指在課始、課中提供的“商品推銷”和 “精彩廣告”情境，這兩個情境取自學(xué)生熟悉的生活場景和耳熟能詳?shù)膹V告用語，第一個旨在激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使他們盡快投入交際活動，第二個不僅使學(xué)生興趣盎然，而且為他們的口語交際提供了模仿和借鑒的材料。“一長”是指課文中一以貫之的評選“最佳推銷員”情境。這一情境由組內(nèi)自由介紹、推薦候選人、兩個回合評比、評選最佳推銷員等板塊組成，層層展開，逐步深入，富有變化。在這樣的情境中既有學(xué)生的獨白，也有組內(nèi)、組間學(xué)生的互動，為他們進行雙向、多向交流提供了可能。
二、實現(xiàn)多向的交際互動
交互性是口語交際的主要特性，沒有人際互動的口語交際是無效的。本課設(shè)置了“組內(nèi)交流，群體合作、班級匯報、多向交互”的互動的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)理念，在動態(tài)的過程中反復(fù)引發(fā)多向的交際互動。由于評選“最佳推銷員”這一大情境的需要，交際對象被分為評委、顧客、候選人、后援團等。交際對象不同，所出現(xiàn)的情境也不同，對學(xué)生運用口語進行交際時的要求也不同。正是在這樣多回合、多情境中，展開了多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”。
三、加強必要的交際修養(yǎng)
口語交際不是一個簡單、隨意的交際過程，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為交際修養(yǎng)至少應(yīng)當(dāng)涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)這三個方面的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中三次提出了口語交際的言語要求。第一次是總述，第二次、第三次分別提出言語表達有條理和生動形象的要求，較好地體現(xiàn)了循序漸進，逐步遞升的特點。教學(xué)設(shè)計中多次強調(diào)行為修養(yǎng)，提出了“認(rèn)真專注地傾聽，能提出自己的想法”“稍做準(zhǔn)備，擬訂介紹提綱” “注意交際禮貌，有禮有節(jié)”“恰如其分的肢體語言打動評委和顧客”等要求，力求將行為修養(yǎng)的培養(yǎng)落實在口語交際的全過程中。