《珍珠鳥》教學(xué)反思
交代"我"的舉動的語句有:
我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我很少扒開葉蔓瞧它們……/我呢決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們./我不管它./……我不去傷害它……/我只是微微一笑,依舊寫東西……/我不動聲色地寫, 默默享受著這小家伙親近的情意./我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……/我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它./我輕輕抬一抬肩……
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的.因?yàn)槲?用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上",所以小鳥會感覺"格外輕松自在";因?yàn)?我很少扒開葉蔓瞧它們",所以它們"敢伸出小腦袋瞅瞅我";因?yàn)?我不去傷害它",所以它敢于"蹦到我的杯子上"喝茶;因?yàn)?我不動聲色地寫",所以它甚至用小紅嘴"啄著我顫動的筆尖";因?yàn)?我"沒有用手抓它,而只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛",所以它會"友好地啄兩下我的手指"……鳥對人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕,到漸漸膽大,到開始親近,到完全信賴的逐漸變化過程.在這個(gè)過程中,"我"的舉動起到了決定作用."我"作為一名強(qiáng)者,不但沒有以強(qiáng)凌弱,反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個(gè)寬松,自由的空間,也因此贏得了它們對人的信賴.
二,作者在對小鳥神態(tài),動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情.請你從文章中選擇一兩個(gè)例子,加以分析.
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生于對珍珠鳥細(xì)膩的描寫中體會作者溫柔的情感,深入理解文章將濃郁的感情融注到對客觀事物的狀寫之中的語言特點(diǎn).
例如,"它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出'嚓嚓'響."
作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個(gè)動作"挨近蹦俯下喝偏瞧瞧跑到繞蹦來蹦去"等,活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象.作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸.
再如,"有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它.呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢 "
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在"我"肩上睡覺時(shí)的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個(gè)自然界的尤物,竟會安然地睡在人的肩頭,完全不在乎外界的風(fēng)吹草動,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿.可見,人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!
三,"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界."在你看來,為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么
本文于詩意的描寫中蘊(yùn)含了耐人尋味的哲理,設(shè)計(jì)本題的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握作品所表達(dá)的深層意思.從更為廣闊的背景中,體會作品最后一句話的含義:"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界."學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活,人類處境,國際形勢等方面的具體情況,談?wù)剛�(gè)人的體會.答案不必強(qiáng)求一致, 言之成理即可.
《珍珠鳥》一課教學(xué)反思
一,初讀課文,感受"情意".
我首先通過檢查預(yù)習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)文情況.然后在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,談?wù)劯髯宰x文的感受.學(xué)生初讀后,有的感受到"珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它",有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者",還有的說"感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意".這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙,膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ).有了理解的基礎(chǔ),就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解文章的真正內(nèi)涵.