《珍珠鳥》教學設計4
“后來……啄兩下我的手指”。
師:我的反應是──
是啊,我真愛這個小家伙,它也──
“友好地啄兩下我的手指”,“友好”預示──
11、小結:
讀了第4自然段,我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥,我愛它,所以,它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段,一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師:是啊,小家伙信賴我,親近我,它和我越來越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱?
(點擊出示“再三呼喚”:注意,是在父母的──,沒有聽出來,想一想這說明──誰再來試試?)
再請第2個人讀。
(聽出來了,小家伙舍不得離開我了,讓我們一起來感受那份親近,引讀“白天──傍晚──”)
13、終于有一天,我們看到了一幅親密、感人的畫面。
(音樂響起,師稍停一會兒,再充滿感情地范讀。)
(給幾秒鐘的空白,音樂持續。)
師:同學們,看著這幅畫面,你能用一個詞說說嗎?
師:看著這一切,我們不由自主地呼喚──是的,這(學生說)的畫面,就是“信賴”創造出的──
你們看,(邊引導學生讀邊出示)“居然” “竟” “好熟哇” “做夢呢”
14、自己讀一讀,請2個人讀:
是的,小家伙睡著了,睡得多香啊!你夢見了什么?
15、多美好的境界啊!這一切來源于──
16、你們看。
(出示人與動物友好相處的一組圖片)
17、讀了課文,又看了這些圖片,現在你讀懂這句話的真正涵義了嗎?把你的感受寫下來吧!
18、指名請學生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是啊(停)難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──(“真好”)
(2、3人讀。)
信賴──“真好”,信賴創造出的美好境界──“真好”,是的──“真好”。
四、布置作業
讀一讀“信賴”的文章;
寫一寫“信賴”的故事。