《珍珠鳥》教學設計4
“后來……啄兩下我的手指”。
師：我的反應是──
是啊，我真愛這個小家伙，它也──
“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預示──
11、小結：
讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？
（點擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試？）
再請第2個人讀。
（聽出來了，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）
13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。
（音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地范讀。）
（給幾秒鐘的空白，音樂持續。）
師：同學們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎？
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學生說）的畫面，就是“信賴”創造出的──
你們看，（邊引導學生讀邊出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做夢呢”
14、自己讀一讀，請2個人讀：
是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢見了什么？
15、多美好的境界啊！這一切來源于──
16、你們看。
（出示人與動物友好相處的一組圖片）
17、讀了課文，又看了這些圖片，現在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫下來吧！
18、指名請學生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是啊（停）難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──（“真好”）
（2、3人讀。）
信賴──“真好”，信賴創造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作業
讀一讀“信賴”的文章；
寫一寫“信賴”的故事。