潛心會文 情動辭發——《慈母情深》教學設計

【拓展課外閱讀有利于學生開闊視野，體現了新課程的一個重要理念：創導開放的語文教學。結課時出示作者梁曉聲的簡介和冰心的《紙船——寄母親》，把學生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃。】
特把自己去年的教案上傳于網上，希望能對大家有所啟發。 潛心會文 情動辭發 ——《慈母情深》教學設計浙江省桐鄉市第二實驗小學 李萍 郵編：314500 教材分析：《慈母情深》是人教版實驗教材第九冊第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教學的重點是引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，感受母愛的偉大，激發熱愛母親的思想感情。設計理念：本課為略讀課文，在教學時注重教給學生自主讀書的方法，讓學生在靜思默想、圈點批注中潛心會文，通過師生間“平等對話”，以學定教、順學而導，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。教學目標： 1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情地朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。 3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學流程：一、誦讀小詩，激發情感。 1、課件出示小詩，師配樂誦讀。 您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地 2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。【優美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學生一開始便置身于老師所創設的情境中，產生了“未入課文先入境”的效果。】二、初讀課文，整體感知。 1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。 2、指名上臺板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評價學生書寫。 3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段教師要充分歸還學生的讀書時間，讓每個學生讀書時真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時在板書詞語，概括課文內容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文。】三、研讀課文，感悟深情。 1、同學們平時的零花錢是多少？這區區的一元五角錢怎么就能表達母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個人物呢？（板書：一言一行）出示自學要求： ①默讀課文，畫出描寫母親工作環境，語言、動作的句子。 ②選擇其中特別令你感動的一句，反反復復地讀一讀，體會字里行間蘊涵的慈母情深，在句子旁邊進行批注。 學生讀書批注，教師巡回指導。【語文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時以“區區的一元五角錢怎么就能表達母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點批注中讀出自己的理解。】 2、交流研讀句子，預設如下： a、體驗母親的工作環境。 出示：▲七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。（1）理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？（2）創設情境，指導朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環境中工作？（讀）母親春天在什么環境中工作？（讀）母親秋天在什么環境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢。（齊讀）（3）出示補充資料1，深入理解母親的工作環境：母親為我們掙錢的那個地方是一個不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（4）小結學法：同學們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環境的這個句子，抓住“震耳欲聾”這個詞語，體會到了母親的深情。咱們讀書就是應該這樣，用這樣的方法繼續交流。【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語的理解與學生的生活體驗相聯系，資料的適度拓展，加深了對文本的理解，給學生心靈的震撼，同時教師及時的學法指導為學生后面的交流鋪排設路。】 b、感悟母親的“辛勞”。（根據學生的交流，隨機調整）出示：▲背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… （1）學生自由交流，說感悟。 （2）誰發現這個句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？（3）指導個性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞） ▲ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（1）指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？（2）出示補充資料2：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動，讓我們讀讀這個句子。【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解了“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情。】 ▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）請大家細細地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會發現這句話中有一個詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細細地品味一番。（2）指導個性化朗讀。師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的爭分奪秒）把你的感受通過朗讀表現出來。（指名讀）師：同學們，如果現在你就是“我”，看到母親如此單調枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會怎么讀？ ▲引讀課文1—3小節：（1）師：面對如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節），雖然……雖然……（引讀課文第二節）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養活五個孩子的母親要這么多錢了。（2）師：我猶豫了，我有點說不出口了，當我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識到母親兩次掏出的一元五角錢，對母親來說意味著……（16小時的忙碌、16小時的震耳欲聾……）而此時，母親卻已將錢塞到了我的手里…… c、感悟母親的“通情達理”。 ▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” （1）為什么會是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛 （2）齊讀這個句子。【以上，教師引導學生緊扣三個“我的母親”，四個“立刻”，一個“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個辛勞、善良、通情達理的慈母形象躍然紙上。】 3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： （此刻，我會想些什么呢？拿出作業本寫一寫）【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】四、課外延伸，升華情感。 1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個母親給予一個兒子的力量。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡介：（略） 2、回讀課題，結課。我的這一切成績的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。 3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。【拓展課外閱讀有利于學生開闊視野，體現了新課程的一個重要理念：創導開放的語文教學。結課時出示作者梁曉聲的簡介和冰心的《紙船——寄母親》，把學生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃。】