《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄評析
讓孩子的生命自由綻放《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄評析
執教：江蘇邗江實驗學校時金林
評析：江蘇省特級教師：朱瑞足
課堂是什么？有人說，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，也有人說，課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，
還有人說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，……總之，如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，才是新課程所追求的課堂。因為這樣的課堂孩子的生命才會自由地絢爛綻放。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學為例，筆者作了精心的設計，希望能夠充分體現新課程理念，與新課程所追求的教學思想“合拍”。實際教學效果表明，的確達到了預期的教學目的，取得了良好的教學效果。筆者的教學實例如下：
(一)
師:課文的題目很有意思,同學們預習了課文，你發現了嗎？
生：課文的題目加上了引號。這是因為是父母說的話。
師：對。
生：精彩極了和糟糕透了，是不相稱的話。
師：誰說得再明白一點呢？
生：老師我補充：“精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。
師：說得非常好。還有什么發現呢？（面帶喜悅）
（不少同學們面帶難色。這時，老師引讀課題，故意突出“極了”和“透了”。）
生：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價。
生：都是極端的評價。
生：“極了”和“透了”都是達到了頂點。
師：同學們有了重大的發現，不亞于哥侖布發現新大陸了。（臺下的同學們笑了。）
師：父母親都對什么事作出了評價的？
生：我寫的一首詩作出的評價。
生：我小時候寫的一首詩。
生：我七八歲的時候，寫了第一首詩作出的兩種完全不同的評價。
師：對。你說得真準確。是對我七八歲的時候寫的第一首詩作出的評價。（教師重復了學生的回答，并且突出強調了是讀了“第一首詩”。）
[“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格”語文教學說到底就是培養一種習慣,形成語文綜合素養。課前主動預習是習慣；學會審題，也是一種習慣。在教師的點撥、啟發、激勵之下，用檢查預習的方式，來引導學生主動發現，理解文題，一方面培養了學生良好的讀書習慣，另一方面，直奔中心，消解閱讀難點，為下面精講精讀，作了良好的鋪墊作用。]
(二)
師:課文哪幾節寫了父母對我寫詩一事作出評價的?快速瀏覽課文。
生：一到十四節。
師：爸爸和媽媽是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？請同學們自由閱讀這部分內容，看看你有何發現呢？有何收獲？
生自由閱讀課文，師巡視，并作指點。
師：請同學們自由地發表自己的觀點，有什么想法，就說什么。
生：讀了這部分內容，我覺得媽媽對我非常的關心，給我鼓勵。
生：我覺得爸爸太兇了，對孩子的打擊太大了。
師：你這說得是真心話。
生：評價，讓“我”非常興奮，而爸爸的評價，讓“我”傷心欲絕。
師：對。
生：巴迪的媽媽真不錯，她知道疼愛孩子，要是我的媽媽有她一半好就好了。