《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
5、再讀課文，找出“我”對(duì)父親的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)。
句子一：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來(lái)。
引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時(shí)的“我”是什么心情？（失落、傷心難過(guò)、沮喪……）哪些詞寫(xiě)出“我”的心情。
思考：假如把句子二中的“沖”、“跑”、“撲”分別改成“走”、“走”、“躺”，好不好，為什么？
三、總結(jié)：
課文中，同一首詩(shī)，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，你曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）
第二課時(shí)
一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
1、父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（d）
a.母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
d.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
過(guò)渡：面對(duì)父母雙親截然不同的兩種評(píng)價(jià)，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
二、自由閱讀，體會(huì)感情。
1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫(huà)出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。
句子一：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
引導(dǎo)：為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？（因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。）
句子二：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。）
句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
引導(dǎo)：“這兩個(gè)極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“這兩個(gè)極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會(huì)作者已經(jīng)感受到了父母對(duì)自己愛(ài)。）
三、課堂延伸，拓展知識(shí)。
課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛(ài)，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?br>四、作業(yè)：
學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)下自己的經(jīng)歷。
要求：1、盡可能通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)父母之愛(ài)。
2、大概200~300字即可。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 嚴(yán)格
愛(ài)