《晏子使楚》教學實錄 2份
（師邊唱邊擦去板書，最后剩下“尊重”。）
師：擔當生前事，何計身后評，人間一股英雄氣，無論過去到現在，永遠馳騁縱橫，那便是——
生：尊重！
師：下課！
教學過程：
一、由語言訓練導入新課
板書課題——晏子使楚
指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發現了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。
師：（啟發）對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學生自讀課文，交流讀書的收獲
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結果又是怎樣的呢？
學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？
（經過老師多次啟發，學生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結，布置作業
課后查資料，寫有關晏子的小故事。
板書： 晏子使楚————維護國家尊嚴
鉆洞 只好
無人 只好
囚犯 只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。