《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄
三、思想提升。
這樣的村居才是追求的理想。“安居樂業(yè)”
配樂唱。
四、引發(fā)思考。
1、《破陣子》：看似“居安”，實(shí)則“思危”！
2、借助辛棄疾的生平，你想說什么？
評(píng)點(diǎn)：
前幾年，我到桂林參加了“漓江之秋”全國(guó)小學(xué)語文名師新理念課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在竇桂梅等年輕的語文特級(jí)教師身上，我感受到了語文的魅力，語文的博大精深。母語，的確是世界上最美麗的語言。而語文，則是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，它既傳承民族文化，又引領(lǐng)學(xué)生親近母語，習(xí)得言語能力，增長(zhǎng)言語智慧，使學(xué)生獲得整個(gè)心靈的成長(zhǎng)。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活的氣息，充滿生命的活力，充滿智慧的挑戰(zhàn)，走向大氣度大智慧。
聆聽全國(guó)著名特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅上課，帶給我們的是無與倫比的震撼，從竇桂梅“為生命奠基”的課堂中，我獲得的不僅是藝術(shù)的享受，更是精神的洗禮。竇老師執(zhí)教的《清平樂村居》一課，像一朵燃燒的玫瑰，用深邃的愛之溪流傳遞著自己對(duì)古詩(shī)文、誦讀、主題教學(xué)、生命關(guān)懷教育的理解和闡釋。教者向與會(huì)者勾勒了一幅優(yōu)美的田園生活圖畫：溫暖的陽光下，一所低矮的茅屋，一片綠茵茵的草地，透明的溪水在草地的一邊潺潺流過。“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。教者用語言描繪，用古箏樂渲染，把濃濃的情，把鄉(xiāng)村生活的安適和幸福描繪得淋漓盡致。在溪水邊的田野上，大兒子辛勤鋤豆，次兒在房前編織雞籠，只有那最頑皮又惹人愛的小兒偷偷跑到溪邊去剝蓮子吃。教者憑借深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的教學(xué)理念，以“村居”為抓手，按照文字、文學(xué)、文化的臺(tái)階，通過品“吳音”“溪”“媚”“醉”“臥”等詞，一步步引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。竇老師領(lǐng)著學(xué)生在《村居》背后的文化世界中遨游，直抵“居安思危”“安居樂業(yè)”的深刻主旨，讓學(xué)生由安“居”的小家想到大家——國(guó)家。雖然詩(shī)人與“翁媼”身份不同，境遇不同，但追求是一致的。當(dāng)身在戰(zhàn)爭(zhēng)中的辛棄疾看到“村居”景象，寫下這首《清平樂》時(shí)，這才是《村居》的精神所在。課尾，師生一起配樂放歌《村居》。課也在高潮中結(jié)束，但余音繚繞！