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《草原》第一課時教學設計3

《草原》第一課時教學設計3

.《草原》教學實錄+練習+說課設計 

.支玉恒教學實錄——《草原》 

.草原

1草原(a、b案)

第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

【教學目標】

  1、認識本課4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

  2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優美的語言。

  3、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養學生愛美的情趣。


【教學過程】

一、激qing導入,揭示課題

  有一個美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個地方是哪兒呀?這就是今天我們要學習的老舍先生的《草原》。四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起──走進“草原”。
 

二、自主學文,勾畫圈點

  1、整體感知:

    現在請大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的?

  2、自主研讀:

    草原的景色是怎樣的?請大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。

  3、放聲朗讀:

    自由地、放生地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽。

  (通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”,給學生充分時間獨立鉆研文本,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學生走進文本,體會景色美;又通過學生“放聲朗讀”,讓學生自己體會、品味語言,讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導學生學會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊,有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。)


三、合作研讀,品讀玩味

  1、引導想象。

  2、詩文聯系,激起疑問:

   ⑴ “茫茫”什么意思?

     (反思:聯系“天蒼蒼,野茫茫”對比理解,激疑促思,強化學生對草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解,為后面學習具體寫景句子起到總領作用,凸現閱讀教學整體性,克服了“肢解文本”的弊端。)

   ⑵ 齊讀:

     那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

   ⑶ 輕聲讀讀這句話,看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面?

  3、小結:

    天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。


四、讀寫結合,個性表達

  同學們,當你置身于草原這樣的美景之中,你想說點什么呢,你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字寫下來。


五、自由朗讀,整體把握

  老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大讀2~5自然段,說說這一部分主要寫了哪幾個場面?


六、抓關鍵句,學習“遠迎”一節

  你在“飛”字中體會到什么?為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?


七、小結

  你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬奔馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場面的呢?又表達了怎樣的情感呢?我們下節課接著學習。

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