《刷子李》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語言韻味。
過程方法 通過抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
一、初讀課文,比較不同
1.師：這節(jié)課我們要學(xué)的是23課《刷子李》，課文已經(jīng)進(jìn)行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪里發(fā)生了改動(dòng)？
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，并且在小組里完成手中的表格。
學(xué)生讀課文
學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》
學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化
學(xué)生3：最后一段去了
學(xué)生討論：
學(xué)生可能說：可以去掉最后一段，因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意；
學(xué)生也可能說：不能去掉，因?yàn)闀蠈懙膬?nèi)容都是有意義的。
學(xué)生齊讀最后一段
學(xué)生勾畫出相關(guān)語句
組長帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動(dòng)的地方作上標(biāo)記
學(xué)生互相補(bǔ)充
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時(shí)段，把聽到的，見到的，學(xué)到的總結(jié)出來，今天進(jìn)行到哪個(gè)組了。
三、精讀課文，深化感悟
1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫
師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學(xué)徒記
曹小三 體會到
聽到的
見到的
三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充
小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格
學(xué)生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……
學(xué)生可能說：刷子李刷墻的過程
學(xué)生也可能說：他身上一個(gè)白點(diǎn)也沒有……
學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個(gè)人配合，一個(gè)人朗讀刷墻那段描寫，一個(gè)人進(jìn)行表演）
各組在臺上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評委為臺上表演的同學(xué)評出：最佳表演獎(jiǎng)，最佳朗讀獎(jiǎng)，最佳配合獎(jiǎng)。
各組可以互相補(bǔ)充
在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見
學(xué)生在練習(xí)雙簧的時(shí)候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)獎(jiǎng)杯，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
話題二：小洞的描寫
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處
師：寫刷子李刷墻的過程和身上一個(gè)白點(diǎn)也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什么不同？
師：這兩種描寫方法去掉一個(gè)可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點(diǎn)
師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點(diǎn)嗎？
師小結(jié)：以后我們在與人相處時(shí)，要取長補(bǔ)短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想
師：刷子李技藝高超，有時(shí)還很傲慢，可他只是個(gè)小個(gè)體戶，現(xiàn)在你就是曹小三，我就是師傅，你準(zhǔn)備對我提點(diǎn)什么建議，讓我變成大老板，大企業(yè)家？