《晏子使楚》教學設計
2.學生自學后交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1.分角色朗讀三個故事。
2.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。
3.評價。
四、布置作業：
1.復述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。
練習設計：
1.讀一讀，寫一寫。
侮辱、威風、規矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業
2.比一比，再組詞。
敞（ ） 準（ ） 陪（ ） 臣（ ）
敝（ ） 淮（ ） 賠（ ） 矩（ ）
3.根據意思寫成語。
（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（ ）
（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（ ）
（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）
4.完成下面填空。
（1）只有訪問狗國，才從狗洞進去。
這是個狗洞，不是城門。
所以， 。
（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國來了。
所以， 。
5.讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學建議：
1.本課很適合分角色朗讀。可在教學中結合學生的交流，引導學生有感情朗讀，也可以三個小故事學習完畢后分角色朗讀。要重點讀好晏子的話，可以引導學生思考 “晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學處理，不僅能使學生深入人物內心感悟他的機智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學生更好地演好課本劇。
2.語文教學注重課外的拓展。學習完本課后，可鼓勵學生搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵課后繼續搜集，以豐富語文學習資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應答美國記者的語言，就頗機智巧妙，表現了人物過人的膽識和高超的語言藝術。
資料鏈接：
晏子 （？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺*，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。