《晏子使楚》教學設(shè)計
學生默讀,老師巡視。
2、全班交流。(預(yù)設(shè):指導學生按照3——5的順序逐段交流。)
⑴“進城門”
生讀:晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問'狗國',才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
該生讀自己的批注,談理解。
①完成練習:
a、訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞。
b、因為楚王讓我鉆狗洞,所以楚國是。
小結(jié):這叫推理,晏子用推理的方式委婉地指出:如果讓他鉆洞,楚國就是狗國。師板書:推理狗國晏子為什么不直接說楚國是狗國?
②想象晏子當時心情會怎樣的說這番話?請選擇合適的提示語,帶著感情讀這段話,談選擇理由。(怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地)
⑵“見楚王”
①生讀:晏子嚴肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
該生讀自己的批注,談理解。
老師出示原文:齊之臨淄三百閭,張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在,何為無人?
此舉用哪三個成語形容了齊國首都臨淄人之多?
師生接讀:“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;
“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。
指導閱讀標點“;”。
晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國首都臨淄的人多。師板書:夸張
學習體會反問句的好處。
對比讀:大王怎么說齊國沒有人呢?
大王不能說齊國沒有人。
②生讀:晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”
該生讀自己的批注,談理解。
完成練習:
a、齊國的上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。
b、因為我是下等人,卻來訪問楚國,所以楚國是。
師板書:下等國
如果晏子直接說“楚國是下等國”行嗎?晏子的回答妙在哪里呢?
③分角色朗讀第4段。師生評價。
⑶“赴酒宴”
生讀:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”
該生讀自己的批注,談理解。
完成練習:
a、淮南產(chǎn)甜柑橘,是因為淮南水土好。淮北產(chǎn)苦枳,是因為淮北水土不好。
b、齊國人在齊國安居樂業(yè),是因為齊國社會風氣好。
c、而齊國人在楚國卻當強盜,是因為。
小結(jié):晏子用柑橘來比喻人,用“打比方”的方法,再一次巧妙地取笑了楚王。
板書:打比方風氣不好
出示原文典故,指導學生讀記:橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住文中晏子的語言描寫,補充合適的課程資源,進行多種語言訓練,既幫助學生理解了句意,提升了思維能力,有豐富了語言的積累。同時指導學生做旁注和簡單的課堂筆記,養(yǎng)成良好的學習習慣。】