15 金色的魚鉤
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質，學習課文的表達方法。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
（4）教師小結方法：抓住重點句理解課文內容，從人物動作體會人物內心情感。
（設計意圖：略讀課文要有精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。）
4.圍繞中心句，學習第二、三個故事。
（1）自主默讀第二、三個故事，寫寫批注。
（2）同桌交流，豐富認識
（3）集體交流，質疑解難
①匯報從重點詞句中體會到人物品質（高度的責任心、一心為戰友、舍己為人等）
②交流通過動作、語言、神態塑造人物形象的表達手法
③討論運用夸張、比喻等修辭方法渲染人物形象
④提出自己學習后的疑問，討論解疑。
5.教師小結。
（設計意圖：課堂上，學生交流各自的學習心得，交流彼此的看法，感受語言文字的魅力，使學生能夠在輕松的環境下，展現自己的個性，真正做到了關注學生的獨特體驗，激發了學生自主學習的熱情和探究欲望。）
五.推薦長征故事
1.推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》(提示：用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法。)
2.閱讀其它長征故事，以“長征”為主題，寫一篇文章。
（設計意圖：課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助于對學生情感的進一步引發，有助于提高學生語文綜合素養。）
六.板書設計
金色的魚鉤
秘密（動作） 硬咽
命令（神態） 笑
遺言（語言） 一定 沒
抓中心句讀懂課文
[教學反思] 略讀教學，吾將上下而求索
劉麗燕
《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
1、適時資料補充，為順利學習奠基。
本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。學生對長征的資料知之不深，為了讓學生了解故事背景，讓學生聯系學習過的毛澤東寫的詩《長征》，并補充了長征的歷史資料，使學生對長征有進一步的認識，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。可是操作中，時間太過拖拉，應該讓學生快速瀏覽，節約寶貴的時間。
2、充分利用導語，給學生足夠的思維空間。
略讀課文前的導語一般都體現了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以讓學生明確閱讀重難點，從而給學生足夠的思維空間，有助于學生有的放矢地進行學習，師生對話也就有了一定的高度和力度，真可謂一舉多得。
3、快速閱讀，加強基本功訓練。
這篇文章篇幅長，故事性強，因此我有意識地對學生進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：文中哪些地方讓你感動？從哪里感受到“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是一種怎樣的光芒？