半截蠟燭教學實錄
教案設計意圖：
本課是實驗版教材五年級下的內容，我在教學設計時主要想通過朗讀訓練，結合課文進行語言知識的積累，以及恰當合理地使用媒體等途徑使學生更好地感知文本，體會文中人物的偉大精神，扎扎實實地上好本節語文課。
課堂實錄：
師：第二次世界大戰時期，為了把德國強盜趕出自己的祖國，法國的伯諾德夫人
帶著兩個幼小的兒女參加了秘密情報的傳遞工作。在他們家的桌子上醒目地放著半截蠟燭，通過昨天的預習，你們知道這是怎樣的半截蠟燭嗎？
（邊出示蠟燭圖）
【設計意圖：通過給學生看半截蠟燭的畫面，給以直觀的印象，不僅激發他們很快進入課文的學習，還促使學生邊看邊想，提高看的質量。同時還能檢驗學生的預習情況。】
生：這是藏著秘密情報的蠟燭。這是關系到一家人生命的蠟燭。
師：是呀，由于伯諾德夫人的絕妙主意，這半截蠟燭躲過了德軍的一次次搜查，可是一天晚上，三個德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃了這半截蠟燭，一場危機來臨了。
（板書：點燃蠟燭。）
師：在文中，危機指的是什么？夫人怎么化解危機？
生：危機是指敵人會發現蠟燭里的秘密，那么后果將不堪設想。她借口蠟燭暗，油燈亮而換下了蠟燭。
師：同學們，夫人面臨危機的后果是一個比一個嚴重，所以我們應該怎么讀呢？
【設計意圖：把討論中得到的感受化為有感情的朗讀，通過朗讀更使學生明確當時處境的危險。】
師：讓老師和大家一起配合著讀。為了保全蠟燭
學生朗讀課文中的句子。
師：為了不使秘密暴露，情報站能繼續安全存在
學生朗讀課文中的句子。
師：為了保全一家三口的生命
學生朗讀課文中的句子。
【設計意圖：通過創設不同的語境進行引讀，讓學生在反復的朗讀中一次又一次地感悟當時情況的迫在眉睫，為后面的體會人物品質的環節做好鋪墊。而且在理解的基礎上朗讀，理解是最好的朗讀指導；通過朗讀加深對課文語言文字的理解，朗讀也是一種很好的理解方法。這樣就能把閱讀理解和朗讀訓練緊緊地結合在一起了。】
師：一場危機過去了，可課文為什么說似乎過去了呢？（板書：重新點燃。）
【設計意圖：點撥難點，把課文知識上扎實。】
生：因為敵人又再一次點燃了蠟燭。
師：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯點燃。
師：時間一分一秒地過去。
（播放鬧鐘走的音樂）
【設計意圖：恰好地使用媒體，渲染緊張的氣氛，使學生更好地體會課文中所描寫情況的十萬火急。這樣媒體的作用得到了有效的發揮，使之真正地起到了輔助服務的功效。】
師：此時房間里的氣氛仿佛也要凝固，我們可以用哪些詞、句來描寫當時一家三口緊張的心情呢？
生：可以用膽戰心驚、心里像揣著十五只吊桶，七上八下等。
【設計意圖：結合課文，自然而然地進行語言知識的積累，起到事半功倍的效果。】
師：就在這令人膽戰心驚的時候，小男孩端起了燭臺。
（板書：端起燭臺）
師：可是兇殘的德國軍官又一把奪回了蠟燭，厄運即將來臨。
（板書：奪回蠟燭）
輕聲讀讀這段話，你會產生什么疑問？
生：小男孩為什么會如此從容？
【設計意圖：教師問，學生答，久而久之，學生的思維容易處于被動，受到壓抑。要改變這種情況，就要設法使教師的問逐步過渡到學生自己來問，培養學生的質疑能力，而且還能檢查學生是否讀懂課文。】