半截蠟燭教學實錄
師：同學們的提問都十分有價值，我們一起來解決此時的從容是面對什么的從容？
生：這是面對死亡的從容。
【設計意圖：面對學生的問，教師應該知道要把教學的重點放在哪里。】
師：世界上沒有什么時候比等待死亡更可怕的，男孩默默地坐著，他會想什么？
【設計意圖：拓展想象空間，通過想象補充文本中沒有寫出的內容，更好地帶領學生走進文本，感受人物的思想。】
師：望著越來越微弱的燭光，他的母親——伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上
（播放心跳的音樂）
【設計意圖：恰好地使用媒體，渲染驚心動魄的氣氛，使學生更好地體會文中描寫情況的十萬火急。這樣使媒體真正地為教學服務。】
（出示句子：她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。）
師：這句話怎么讀？
生：強調嗓子眼上、惡狼般、越來越短。
【設計意圖：培養學生通過有感情的朗讀去感悟文本。】
師：就在這時候，家庭中的第三個成員杰奎琳站了起來，她是如何說，如何做的? 指名回答。
（板書：端起上樓）
師：讓我們分角色朗讀這一段，來感悟當時驚心動魄的這一幕。
師：你們能否想象杰奎琳在走上這一級級樓梯時，她會想些什么？
【設計意圖：這樣的想象設計，不僅使學生更深層次地理解教材內涵，而且促進學生創造性地發展】
師：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。此時此刻，伯諾德夫人一家的心情會如何？
生：如釋重負。懸著的心終于平靜了。
師：當德國軍官離開之后，母子三人會有怎樣一段對話呢，請大家在小組里合作演一演。
【設計意圖：通過分角色表演，進一步把學生帶入情境，使學生在讀中獲得心理體驗，從而加深了對課文的理解。】
師：在世界反法西斯戰爭勝利后，法國總統戴高樂如果知道了這件事情，要頒發榮譽獎章，那么他當時會怎么稱贊他們一家人呢？如果你是戴高樂，你會說什么？
【設計意圖：此練習設計意在及時進行語言訓練，啟發學生換位思考，從自身的角度出發，根據自己學習后的體驗進行贊揚，因為這時學生的學習情緒正好達到高潮，他們有話可說，有情可抒。】
師：這是多么偉大的一家人呀，他們憑著（學生隨著老師的隨意指名回答：機智、從容、鎮定、愛國精神）與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終取得了勝利。
反思：
記得有一位哲人在評價方法時曾說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”這句話把方法的地位、作用和它的重要性都說到家了。因此，在教學本課時我擬把各種教學方法恰當靈活地進行運用，爭取達到最佳的教學效果。
首先進行了扎實有效的朗讀訓練，體現了以讀為本的精神。讀是我國傳統語文教學的精髓。在課上無論是了解內容的讀，還是理解語言的讀，都應訓練到位。我牢牢地抓住讀這個訓練方式，以讀引思，以讀悟文。從整堂課的效果看，學生不僅能讀正確、連貫、有感情，還能緊扣語言文字反復玩味，全是因為我把語文教學中最為重要的朗讀訓練落到實處。
其次在教學中恰當地引入多媒體輔助教學，對課堂教學效率的提高無疑起到了不可低估的作用。我在設計課件時，首先明確使用課件要達到什么目標，要解決教學中的什么問題，然后才把這些問題用多媒體特有的優勢表達清楚。因為我深知，語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能喧賓奪主，成為教學的主導性手段。