《橋》教學課例
【教學內(nèi)容】《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
【建議思考的問題】
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時，我力圖在三個方面有所體現(xiàn)，一是創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學生真正成為學習的主人，自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。二是讓學生在讀中感悟，讀中思考。讓學生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。三是達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。基于此，結(jié)合自己在語文教學中的困惑，我對下面的三個問題進行了粗淺的思考，建議老師們加以關(guān)注，并結(jié)合本課教學的優(yōu)缺點進行深入探討。
1、激發(fā)學生的閱讀興趣：
“興趣是最好的老師”。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。本篇課文內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導(dǎo)學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。激發(fā)學生的求知欲，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
2、講求實效，促進每個學生的發(fā)展：
教師要從學生的角度出發(fā)，與學生思維發(fā)展聯(lián)系思考：
�、拧≈R的掌握：由不會──會的過程要清晰；
⑵ 學生的認識：展示要由淺入深，情感要由弱到強；
⑶ 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。本課力求通過初讀讀通、再讀讀透、讀讀議議的教學設(shè)計達到課堂上學生、文本、教師的情感共鳴。
3、理解與朗讀相互依存：
朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。教師要精心設(shè)計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
【課例描述】
一、深情導(dǎo)入，初樹形象
1、同學們，幾天來，我們一直被一些感人的故事而深深震撼著，無論是在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，還是在歷盡千辛萬苦的長征途中，都有那么多可歌可泣的故事：雪中送炭的大娘，剛強的小金花，失去雙腿的大嫂，還有為了照顧三個病號走出草地而壯烈犧牲的老班長。無論哪一個都深深地感染著我們，使我們?yōu)橹畡尤荨＝裉�，我們再學習一篇課文，齊讀課題16、橋�？纯催@篇課文向我們介紹了怎樣一個感人的故事。