《橋》教學課例
2、靈活的教學方法：
靈活的教學方法是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的關(guān)鍵。靈活的教學方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學的全局上審視教材，根據(jù)學生的年齡特點把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴展。既要看到它在本單元中所擔任的訓練重點，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《橋》一文中寫人的方法也值得借鑒。
3、語文智慧走向課堂：
⑴ 主要通過教師的語言智慧和提問技巧來影響學生。
⑵ 達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。既注重品讀詞句，體會文章的語言藝術(shù)魅力，又注重分析老漢──一個老共產(chǎn)黨員的形象，讓學生深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起的人格與精神。老漢的高大形象不是老師強加給學生的思想教育的“帽子”，而是通過學生的閱讀感悟，來使人物形象逐漸在頭腦中豐滿起來。
⑶ 充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位：
給學生充分閱讀，充分感悟，充分發(fā)表意見的時間和空間，教師在整個教學中只起到“穿針引線”的作用。小學語文課堂應(yīng)該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。這一點邱老師做得很到位。
總之，在小學語文教學中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營造一種和樂融融的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的學習方式關(guān)愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值讓他們學會學習的方法，也就是說“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講（魏書生語）”。只有這樣，學生的主體作用才能得到發(fā)揮，個性才能得到發(fā)展。