20 奇異的激光（第一課時）及說課
1 激發興趣，引發思考。學習興趣是學生學習的原動力，這篇課文本身就能激發學生了解的欲望，但一看就懂的內容很難使學生較長時間的學習興趣，這時就要提出有思考價值的問題，讓學生的腦子動起來，如課文中大量使用了作比較的方法，這一點學生一下子就能理解，但具體是怎樣在比，是哪些詞在比，比較后說明了什么？這些問題不能一眼就看出來，必須通過讀和想才能清楚，學生在動腦的過程中，就會對文本本身產生興趣，于是就把學生對課文內容的興趣遷移到了語文知識的學習上，學生的學習動力就不知不覺得到了補充。
2 設置疑問，滲透學法。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。多數學生的學習都沒有一個有效的方法，我們在訓練語文知識點的時候往往會忽視學法的指導，所以往往學生在老師的指導下能較為順利地完成學習任務，而一旦自學就會手足無措，因此，我認為一定要在教學的過程中滲透學法的指導。設置人為疑問就是一個有效的手段。如人為變動句式，替換詞語等，既能引發學生的思考，更好的理解語句的表達，學習說明方法，體會其表達效果，又在不知不覺中體會到換詞法，比較法等有效的學習方法，為自主學習打下基礎。我認為這一點對高年級的學生來說尤為重要。
3 挖掘情感，引發共鳴。每篇文章都有其情感點，即使是這樣的說明文，作者也在文中時時流露出對激光的驚嘆，特別是最后一句既點了題又抒發了自己對奇異激光的贊嘆，如果在教學中抓住這樣的情感點，讓學生在語句的品讀中還能與文本情感產生共鳴，學生的學習效率一定會有很大提高，課堂教學也就能取得更好的效果，課文也就不再僅僅是枯燥的說明（即使語言比較生動，相對其他問題還是比較枯燥）而是包含深情的贊美，使學生更能對新科技產生興趣，激發學科學和探索的欲望，那么語文教學的情感態度，價值觀這一維度的教學目標就能比較自然地實現了。