《浙江潮》教學設計

　　學生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……（對學生的概括給以適當評價，不適合、不優美的給予建議，規范提高學生的語言。）
　　三、初讀課文
　　讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。
　　老師范讀，指導學生斷句抑揚。
　�。ㄔO計思考：因為這篇課文是文言文，學生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學習過程中有的時候找幾個學生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現出這個變化，學生沒有體悟到，經老師的范讀點撥學生較好的把握了這種氣勢的變化。）
　　四、瀏覽課文
　　哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）
　　抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙�！皞ァ�，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。
　　五、再讀課文
　　你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號筆”作批注。
　�。ㄔO計思考：作批注的過程是學生思考的過程，對培養學生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學生應該開始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。）
　　“……方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
　　你從這句話體會到了什么？能讀出來嗎？
　�。ㄗ宰x，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）
　　在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師（漸強，振奮）：“大潮越來越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢……”生（充滿激qing）：“吞天沃日，勢極雄豪”。
　�。ㄔO計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領會文章的描寫之妙�！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學生體會作者用字之妙。“極”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現出作者用意，同時也幫助學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導使學生讀得激qing四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）
　　六、體會寫法
　　形：銀線、玉城雪嶺。
　　色：銀、雪。
　　聲：大聲如雷霆。
　　勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
　　通過朗讀反復體會古漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和現代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。
　　文章結尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結尾的用意。
　　1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。
　　2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
　�。ǖ谝稽c作用是老師在教案中設計好的，第二點卻是學生自己在思考后提出的，很出老師意料�？梢妼W生是學進去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）