《楓葉如丹》教學設(shè)計第二課時
一、導入新課1、創(chuàng)設(shè)情景：同學們，經(jīng)過上節(jié)課的學習，不知道你對秋的認識有了哪些變化？我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。
出示杜牧詩作《山行》，提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的圖景？
教師引導學生品味名句“霜葉紅于二月花”，它不是因為顏色上的差別，而是霜葉經(jīng)歷了風霜的考驗，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。
2、導入新課：而作家袁鷹對紅楓秋景也有自己的理解。今天就讓我們來繼續(xù)學習《楓葉如丹》這篇課文，看看他眼中的楓葉又是因為什么而絢麗多姿呢？
二、學習第二部分
1、快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過）
2、自讀課文，討論：作者對r先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）
學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）
師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）
師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）
3、思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）
4、自讀13自然段，思考：朋友為照片起名后，作者到底恍然明白了什么？聯(lián)系上下文分析。
有感情的朗讀這一段。
5、齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的意見）
師小結(jié)：自然界如此，人生亦然，只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
三、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：在寫這篇文章時，作者已經(jīng)是年近六旬的老人，然而在人生的秋天他卻強烈地感受到了生命的歡樂和活力，表現(xiàn)了積極的人生觀。而對于我們而言呢，我們應該怎樣認識我們的生命，如何規(guī)劃自己的人生呢？楓葉如丹，愿我們都擁有一個充滿希望與活力的人生。
2、布置作業(yè)，拓展延伸
選擇自己喜歡的段落熟讀、背誦，體會語言的韻味。
課外查找一些對生活有啟示的精美散文，推薦交流。