《鳥兒的偵察報告》教學設計
而作者看到這則報告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔心”（板書）
那么，后面兩則偵察報告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語。并在它的旁邊簡單寫出你的體會。
5.教學第三則報告，抓住“嗚咽”一詞體會燕子的心碎。
指名讀第三小節，匯報自己的學習成果。
（生：抓住哭泣、嗚咽這兩個詞語來談體會）
嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區別？
請同學們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。
從這個詞你能體會到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）
讀出你的感受。（如學生讀得不到位，可請學生互相指導進行朗讀）。
當作者看到這則報告后，心情怎樣呢？學生自己總結（“吃驚”）（板書）
6.教學第四則報告，抓住小標題“飛翔”來體會海鷗不能飛翔的悲哀。
我們再來看第四則報告，匯報學生學習的成果。（又黏又稠、再也飛不起來了。）
讀過這一則報告，你有沒有不懂的問題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）
（出示圖片：因為輪船在航行的時候會有很大的浪花飛濺，有許多小魚就會隨著浪花而跳躍出來。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚。）
多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時，它卻再也飛不起來了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢想呢？誰來讀一讀。
作的心情又發生了哪些改變。（“不安”）（板書）
這個環節要不要？可能會比較難。
這個小標題好在哪呢？誰能說說？（比較難）
用本而自由的飛翔做標題，表現出來的正是不能飛翔的悲哀。看來一個好的標題不僅能概括文章主要內容還能起到畫龍點精的作用。
在以前學習的文章中有哪些標題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關的燭光等）
[這個環節對于五年級的學生來講，完全可以一試。但是問法可以調整一下：海鷗們無法自由地飛翔了，甚至有了生命危險。可是題目為什么叫“自由的飛翔”呢？
學生根據自己的理解，很可能這里會出現意想不到的精彩。最后的問題可以不用。這里不適合進行拓展。]
7.情感攀升點：初次朗讀倒數第二自然段。
三則偵察報告使我們心情沉重，鳥兒是我們的朋友，他們幫助我們做許多事情，而今他們卻因為我們的破壞行為做不了媽媽、死去了親人甚至被剝奪了飛翔的權利。孩子們，你們想說些什么嗎？
作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數第二自然段。
（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）
8.學習第四則偵察報告，體會作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數第二自然段。
作者的情感在經歷了擔憂、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報告。
師有感情范讀。
這次遭到厄運的不是別人，正是和作者朝夕相處的那只小鳥，那只能夠飛遍各地，向作者報告各種消息的小鳥。當他知道了這一消息后，作者又是怎樣做的？