《包公審驢》教學設計
（請用一個詞概括。板書 奇案）
2、課文中有一句話直接點明這是一樁奇案，請找到讀出來。
（出示課件：與此同時……有生以來聞所未聞的奇案。）抽讀。
這樁案子不僅離奇，還是人們有生以來聞所未聞的。
什么叫“聞所未聞”？請齊讀這句話，紅色的字稍加強調。
寫法：作者寫人們對案子的反應，從側面突出了案子的離奇，這就是側面描寫。
3、這一案子究竟奇在何處呢？可以結合題目思考。
（審的不是人而是驢。本案的被告是不會說話的驢。齊讀課題。）
師：驢怎么就成了被告呢？瀏覽故事的起因后用自己的話說說。
4、那是兩頭怎樣的驢？請默讀換驢部分，并用橫線勾出描寫兩頭驢的句子，勾好后自己小聲讀讀。
（出示課件）抽讀：
a.這頭驢是劉五唯一的財產，因此，劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！”
b.驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
師：請用上文中的關鍵詞說說劉五什么樣驢被換成了怎樣的驢？
（劉五那頭毛色發亮的驢被換成了一頭毛色難看的瘦驢。）
寫法：為了突出兩頭驢的差別，作者采用了對比描寫的手法，如果我們在作文中也用上這種手法，會收到意想不到的效果。
師：課文中著重描寫的是劉五那頭好驢，請看屏幕再讀這段話，想想怎樣才能讀出對驢的喜愛之情。（抽讀，點評并點出關鍵詞，齊讀。）
（出示課件）這頭驢是劉五唯一的財產，因此，劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番： “這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！”
寫法：作者在這里不僅從正面描寫了劉五的驢，還通過寫旁人對毛驢的夸獎來襯托出驢的好，這也是側面描寫，值得我們借鑒。
過渡：家里唯一的財產——寶貝似的驢被換了，劉五沒法找到小偷，無奈之下便把瘦驢告上公堂。他當時心情如何？
師：請想想，劉五狀告瘦驢的話該怎么讀才能突出他當時的心情。
引讀：a、驚慌失措的劉五來到大堂上，向包公訴起苦來：……
b、看著這頭毛色難看的瘦驢，劉五又氣又恨，他憤怒地說到：……
c、想到自己的寶貝驢被換了，劉五十分懊惱，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人傾訴道：……
過渡：審奇案就要有奇招，下面我們就深入課文去分析分析：在這樁奇案中，都有誰使用了怎樣的計謀？結果如何？（出示課件）
二、品讀探究（20分）
師：請帶著這兩個問題認真默讀課文，并做簡單批注。
1、你認為故事中誰用了計? （包公用了計。）
師：面對一位特殊的被告，包公在審案的過程中怎樣使用計謀的？是本文的重點內容，請再默讀3—11自然段，并用波浪線畫出描寫包公神態、動作、語言的句子，從中細細品味包公審案的高明之處。有不明白的地方就標注出來。
交流探究：⑴（抽讀）包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！到時我再來審它！”