17、月光啟蒙
7、就在這樣美的月夜里，母親——（出示）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”）
8、學生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時，我們日子清苦，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
（1）理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”
（2）理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！保ā拔摇泵靼琢耸裁�？）帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學習了“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續學習，剩下的三個部分。（可以學生喜歡哪個部分就先學哪個部分。）
（1）講故事部分抓住“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！斌w會月光下母親的美麗與圣潔。
（2）唱童謠部分主要通過“朗讀——談談感受——朗讀”這樣的方式理解課文內容。
（3）猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（多媒體出示：母親把 伴著月光給了“我”， （使我） 。）
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——（出示）“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。……飛向詩歌的王國�！保▽W生齊讀）
13、現在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧？（正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。）
三、拓展升華
1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――（讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然“我”的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？（勤勞、聰明、善于和孩子溝通……）
3、這就是“我”的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春�！拔摇眰�子高了，母親的脊背卻彎了；“我”長大了，母親卻老了；“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。