二泉映月教學設計
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。 師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？ 他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有） 他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有） 他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有） 他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有） 師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了…… 下節課我們品讀琴聲，走進阿炳的內心世界。 第三課時 一、復習導入 上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創作《二泉映月》的。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，走進阿炳的內心世界。 二、品讀琴聲，體會內涵。 1.讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。 （播放二胡曲《二泉映月》，配樂引讀課文第5自然段，領略這首不朽的名曲。） 師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎…… 師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋…… 師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動…… 2.師：同學們，其實琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。 （起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。） 3.師：同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。 4.讀后交流。 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。 高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。 結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…… 板書：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛…… 5.下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。 （1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當的表達出來。 （2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。 師范讀。 （3）分三部分指名讀，適時評價點撥。 隨機齊讀。 （4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。 （5）配著音樂有感情地背誦。 6.師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什么創作出這么偉大的作品？（音樂）