二泉映月教學設計
（是音樂給了他光明，是音樂撫慰了他孤寂的心靈，是音樂給了他美好的世界，是音樂支撐著他熬過苦難的一生。 齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。 師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節） 三、總結全文。 1.再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起…… 2.總結： 苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！ 四、說話練習。 1.阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。 2.交流，老師點評、修改。 搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學習下文打基礎。 教給學生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學習方法。這樣學生才能盡快走進文本。 教師入情入境的引導學生讀，使學生逐步走近阿炳。 通過引導學生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。 惠山的風景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯想到自己坎坷的經歷，于是產生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。 此環節的教學中，為引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。”這個重點句，創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現先悟情后入境，水道渠成。