4、古詩(shī)兩首 蘇教版五下教案
課后反思2:
在《游園不值》一詩(shī)的教學(xué)中，還談到了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)＂是千古名句，有一個(gè)學(xué)生就問(wèn)了為什么會(huì)成為千古名句呢？問(wèn)題問(wèn)得有價(jià)值，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的：(1)讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩句詩(shī),理解字面意思.(2)啟發(fā)學(xué)生思考:除了字面意思外,有沒有更深的意思了?交流體會(huì).(3)感知這兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的深刻道理:任何新生事物都是無(wú)法阻擋的,它總會(huì)沖破力向前發(fā)展的。
課后反思3:
古詩(shī)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦去感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，是非常重要的。
教學(xué)完《宿新市徐公店》后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了自主作文p2頁(yè)的改寫《宿新市徐公店》，更鞏固了學(xué)生本教時(shí)的學(xué)習(xí)，拓展了知識(shí)面。
課后反思：
古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。劉老師在備課時(shí)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生作畫這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。詩(shī)雖“古”，但可以上出新意，課堂除了瑯瑯的讀書聲，還可以有創(chuàng)新的呼喊聲！總的感覺教學(xué)設(shè)計(jì)非常好。
課后反思：
柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)可謂如火如荼，每天可見學(xué)生搖頭晃腦，可聽瑯瑯讀書聲。但是，由于學(xué)生知識(shí)有限，教師時(shí)間有限，不可能篇篇加以介紹。于是，結(jié)合今天的課，我給學(xué)生拓展延伸，詳細(xì)介紹了《虞美人》。
師：由于時(shí)代不同，作者處境不同，心境不同，所以，他眼中的春天也是不同的。
作者：李煜——南唐后主，亡國(guó)之君。975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違侯命，實(shí)已淪為階下囚。
因此，春天在他眼里：
“春花秋月何時(shí)了”：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“春花秋月”不想 看，不愿看，也不忍看。
“小樓昨夜又東風(fēng)”：哪堪回首“故國(guó)”啊！
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”：作者的鄉(xiāng)愁、亡國(guó)之痛，如同那滔滔春水綿綿不絕。
請(qǐng)大家欣賞我班的優(yōu)秀詩(shī)文改寫《游園不值》：
春天里，嘩嘩流淌的小溪灌綠了河畔的小草；和煦的春風(fēng)，吹紅了田野邊的花朵；唧唧喳喳的鳥鳴聲，喚出了春姑娘美麗的身影。
一天風(fēng)和日麗，著名詩(shī)人葉紹翁前去拜訪一位老友，一路上他抬頭望見柳樹，它們的枝條像一位位小姑娘的秀發(fā)在空中搖曳。柳絮隨風(fēng)飛舞像是漫天的飛雪，有的落在河中，有的落在地上，像一個(gè)四海為家的游子。這時(shí)再放眼望去，枝梢間籠罩著一層淡淡的煙紗霧幔，那纖細(xì)的枝條上一個(gè)個(gè)翡翠般的嫩芽，悄悄地給人間帶來(lái)了春的氣息。
葉紹翁真的舍不得讓屐齒印留在那軟綿綿的青苔上，因此他是那么地小心翼翼，惟恐破壞了這飽滿爛漫的春色！他輕輕地扣著門，卻久久不見主人前來(lái)開門，他有點(diǎn)兒失落，有點(diǎn)兒惆悵，但不經(jīng)意的一眼卻讓他盡興而歸，你瞧：是一枝紅杏！那紅杏掙脫著束縛探出墻來(lái)，它微微泛出淡紅的美，有幾朵是那么地艷，像爐中那熊熊燃燒的火焰充滿激qing；有幾朵又是淡粉色的，像傍晚伴隨夕陽(yáng)歸去的晚霞滿懷柔情。
葉紹翁此時(shí)已經(jīng)陶醉了，完全沉浸在這富于生機(jī)的春色中，不禁吟出了“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”的千古名句。