《自相矛盾》教學實錄片段和反思
《自相矛盾》是篇傳統教材，傳統的教法也許就會止于讀懂成語的故事內容，領悟成語故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內容就作為這篇課文的教學目標的話，這也許是對學生知識智力潛能的開發、挖掘是一種滯后的做法。那么，像這樣的傳統教材，如何憑借教材去進行改造、創造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學生情感體驗、發展學生智慧的探究學習點？
第一：激趣導入
細細咀嚼，文中賣矛又賣盾的楚國人與周圍發話的人正好是兩類不同的人，而學生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理，于是激起學生爭當“聰明人”的學習興趣。
1、師激趣：同學們，生活中的人形形色色，如果按智慧劃分的話，大概可分為這么三類人：
一類是傻瓜，思維力低下，愚蠢可笑；
一類是平凡人，思維力一般，平平常常；
還有一類自然就是聰明人，思維力超常，善于動腦思考，會跳出一般人的思考方式。
同學們，你們想成為哪類人？
2、師：要做聰明人，就要學會從不同的角度去思考，去發現。（板書：學會思考，學會發現）
3、師：這節課我們學習一則成語故事：自相矛盾。（揭題齊讀）
讓我們一起經歷一場思維大碰撞，看誰會思考會動腦，學完后發現自己變聰明了，好嗎？
這一導入，將學習目標和方法悄悄融入在了每位同學爭當聰明人的積極情緒中。
第二：評價賣矛盾之人的智慧。
1、先讓學生打開課本，先找出描寫這個賣矛盾之人的語句讀一讀，再評評他屬于哪類人。
學生自由、指名、集體朗讀，讀中評議并表現其“夸口”的感覺。
這里，經歷了一個對描繪賣矛盾之人的語句的充分朗讀、感知、體驗過程，只有充分讀懂讀透，才能進行下一步的智慧評價。
2、師組織評價：你們覺得他屬于哪類人呢？你是怎么想的，說出你的理由來。
學生最初都會在“夸口”上發現問題，隨機引導領悟“賣東西是要夸口，可是矛與盾是兩樣相克之物，不能同時來夸，必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物，傻！”充分談過自己的見解發現后，再引導讀悟第一句中“賣矛又賣盾”，聯系自己的生活經驗想想：如果你去做買賣，會考慮到什么？交流中認識此人賣矛盾選擇的時機、場所、對象都不合理。
摘錄片段：
生1：我感覺這人是個傻瓜，他既夸自己的矛又夸自己的盾，可是矛與盾是兩相克之物，要是拿他的矛去戳他的盾，根本是沒有結果的！
生2：他這兩句話等于沒有說，兩個都最好，究竟哪個更好？他的話語中明顯有漏洞！
生3：同時夸兩個相生相克的東西最好，明顯在吹牛！
生4：他應該今天賣矛，過兩天再喬裝改變一番，再去賣盾！
生5：我感覺這人既是聰明人，因為他懂得作生意得夸得做宣傳；可是他又是個大傻瓜，夸矛又夸盾，誰會來買呀？
師：你的想法真是與眾不同，但是很有道理啊！再讀讀描寫他言行的其它語句，你又發現了什么？
生1：他賣矛又賣盾，我感覺不太合理。
師：同學們可以聯系一下要是你去做生意，會注意些什么？
生2：賣東西要看看自己的東西適合賣給誰？我發現圖上都是些文弱書生，我感覺賣給他們不合適。