以情促讀 讀中感悟——《滴水穿石的啟示》一課教學反思
找一生畫，其圖如下：
此主題相關圖片如下：
師：畫得得怎么樣？
生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。
生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）
生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）
如下圖：
語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。
師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。
形成板書（三）
水 滴 滴穿 石 頭
（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）
師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？
出示：
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？
生：略
形成板書（四）
人 成 功
目標專一 持之以恒
學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。
教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。