黃鶴樓送別課堂實錄
（生看黑板齊讀）
師：學完李白創作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學們的學習效果。
師：“之廣陵”的“之”是什么意思？
生：是到，往，去的意思。
師：“故人”指誰？生：指孟浩然。
師：也就是李白的——？
生：朋友、知己。
師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？
生：繁花似錦的三月。
生：鳥語花香的三月。
生：百花怒放、景色艷麗的三月。
師：同學們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下揚州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。
師：“孤帆”指？
生：一只帆船。
師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點點，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？
生：因為李白只凝視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。
師：“盡”指消失的意思。“唯”、“天際”呢？
生：是只的意思，天際是天邊。
師：請同學們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。
（生說）
師：能背誦這首詩了嗎？
生：能！
師：先自己練一練。
（指名背，一起背）
五、積累拓展，情感遷移
師：《送孟浩然之廣陵》這首詩表達了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學們收集一些送別詩，誰來誦讀一下。
（一生讀）
師：這首詩你制成了幾張書簽？
生：三張。
師：老師給點時間你，將這三張書簽現在就分送給你的三個友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長。
（生離座欣喜地送出書簽，收到書簽的學生驚喜，全班學生目光相隨。）
師：還有誰來誦讀收集的送別詩。
（生讀）
師：你制作了幾張書簽？
生：一張。
師：啊——？
生：因為我的朋友不多。
師：老師支持一下你，因為朋友不在多，而貴于精。但我很想看看，誰那么榮幸，能做你唯一的知己。
（生送出書簽，師笑。）
師：拿到書簽的同學們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書簽，更是一份真誠的心，一份真摯的情呀。我覺得它一定很沉。請妥善珍藏好這張書簽，珍惜這一份可貴的友情。
師：通過這兩節課的學習，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認識，請選擇其中一個為主題，用簡短的語言在空白書簽的后面寫下你的認識，待會送給你的知己，你的故人或你的兄長、老師。
（生寫）
（生送書簽）
師：此時，我覺得自己很孤獨，很可憐，（攤開兩只手）因為，我到現在還是兩手空空如也！（師故意尷尬地笑）
（聽課老師也會心一笑）
（學生立刻明白意思，有學生送上書簽）
師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來得遲了些，來得勉強了些，但我還是很感動，還是要謝謝你們，謝謝你們對我表達的珍貴的友情。
（后排聽課的老師中，有幾位開心地向我輕揮他們手中的書簽，因為他們也收獲到了友情。）
只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！