《楊氏之子》第一課時教學設計
一、教材分析
文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。
二、教學目標
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結合注釋，聯系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學重難點 抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學準備 搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成ppt電子演示文稿。
五、教學過程
（一）讀題質疑，形成期待
1.教師板書課題，學生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。
2.教師扣題引疑，了解學生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問題，啟發學生帶著問題自主閱讀課文。
（二）初讀課文，整體感知
1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音：wei ying
為 應
重點指導學生讀通以下句子：
①“孔君平/詣/其父”
②“孔/指以示兒/曰”
③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發現和收獲。
（教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思）
（三）品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現了楊氏之子的“甚聰惠”？
2.交流討論，互學釋疑
3.全班交流，教師點撥
（1）圍繞“課文通過一件什么事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述課文大意，教師相機引導學生進行概括。
（2）出示課文中的四句話，結合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進行檢測、指導。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。