《二泉映月》網(wǎng)絡課教學設計
六、教學過程設計與分析
一、 創(chuàng)設情境，感情引入。
�。ňW(wǎng)絡學習作為一種以信息技術為載體，獲取知識、信息的新的學習方式，有其獨特的優(yōu)勢，但對小學生來說，由于自我調(diào)控能力差，應有一定的學習要求、學習目標，做到有的放矢。課前，我將課本重點內(nèi)容引入電腦，用電子課本方式制成主頁，讓學生學習，更體現(xiàn)出高效性、針對性強的特點。）
1、課前：學生每人一臺電腦，打開ie瀏覽器，進入《二泉映月》歡迎頁。大屏幕顯示課件，老師播放背景音樂，凄涼的《二泉映月》曲子在教室內(nèi)回蕩。
（“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——教師利用多媒體展現(xiàn)《二泉映月》的曲調(diào)和畫面，創(chuàng)設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。）
2、揭示課題：6 二泉映月
二、 明確要求，網(wǎng)上學習。
�。ㄒ唬⿲W習課文第四自然段
1、同學們,上一堂課呢我們帶著問題學習了課文的前三個自然段,知道有一年中秋之夜,小阿炳跟著他師父來到二泉邊賞月,可是除了潺潺的流水,他什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，小阿炳也長大了，他又一次來到了二泉邊。課文第四自然段描繪的就是這樣的情景。
老師：下面呢，就請你輕輕地讀讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)這一次來有什么變化？有疑問的地方做個記號，開始。
2、老師：你能發(fā)現(xiàn)……
3、討論交流。
（1）我發(fā)現(xiàn)他這一次到二泉邊是在鄰家少年的攙扶下來到二泉邊的，而且阿炳再也看不見了。
（2）他經(jīng)歷了許多坎坷。（聯(lián)系課文第三自然段來談談）（阿炳的師父去世了；阿炳的雙眼也失明了；只能每天戴著墨鏡，操著胡琴賣藝度日）
4、（音樂起）日子一天一天的難過，其實阿炳經(jīng)歷的坎坷還有許許多多，下面呢就讓我們借助網(wǎng)上資料，來走近阿炳。（切換大屏幕，從課件頁面到《二泉映月》歡迎頁）請同學們點擊……��！進入站點，點擊“走近阿炳”，迅速地瀏覽一下《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》這三段文章。
�。�1）播放背靜音樂。開始巡視，指導沒有打開到目標網(wǎng)頁的學生。
（2）學生開始操作電腦瀏覽。
5、阿炳經(jīng)歷的坎坷太多了，此時此刻我們仿佛聽到了阿炳他在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……通過瀏覽資料，你對這句話有什么感受呢？
�。�1）操作，背景音樂起。
�。�2）學生交流反饋。
a、我通過查網(wǎng)上資料，已經(jīng)知道了他為什么要傷心的哭泣，因為就在他很小的時候他的母親，因為他的母親身份低微，所以把她逼死。
教師概括：（母親被逼而死）
b、因為他爸是個道士，在封建社會，所以他不能管他爸爸叫父親。
教師概括：（父子不能相認）
c、阿炳的道觀被他的弟弟奪去了。
教師概括：（兄弟無情）
d、他被朋友騙去吃鴉片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。
教師概括：（社會也很不公）
e、每天只有一兩個人聽他拉二胡，意味著他和他的妻子過著很凄慘的生活。
教師概括：（日子舉步為艱）
f、有些人請阿炳拉樂曲，有些人瞧不起他，請他拉，把錢就往他前面的碗里一丟。