4 古詩兩首
教學目標：
1.有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.學會生字，理解詩句。 2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。 4.培養學生運用方法理解詩句的能力
教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情。
一、揭題、釋題、了解作者。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的生機和美麗。今天，我們再學習一首描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
3、理解題目意思：宿：過夜 新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆 疏疏：稀疏 徑：小路 深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
過渡：這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
理解：樹頭：樹枝頭 未：沒有 陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？
走：跑 急走：快跑（詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？）
b.女生讀第4句。
處：地方 尋：尋找
為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
四、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（出示）
填空：詩中通過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這些情景來說明是（ ）季節的景色，表達了作者的（ ）心情。
2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]