讀書莫放“攔路虎” 教學設計
設計理念：
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。
教學重點：
培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
教學難點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：
1、字典、詞典
2、查字典的知識。
課前先學：
閱讀課文，了解課文大意
教學過程：
一、導入新課。
1、 看課題，有什么特別的地方嗎？
（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？
2、總結學法：
�。�1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。
�。�3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）
�。�4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）
1、學生帶著任務讀課
1）什么叫“攔路虎”？
2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4）如何查字典？
2、學生分小組采多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
四、匯報自學情況。
五、熟讀積累：
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
六、綜合訓練：
閱讀《毛遂自薦》
春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”