《讀書莫放“攔路虎”》教學設計（通用13篇）

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇1

　　一 教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　二 教學重點、難點：

　　重點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　難點：朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　三 課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話：

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　2、復習指導幾種查字典的方法。

　　（1）、指名說

　　（2）、教師總結。

　　a、音序查字法

　　如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。

　　b、部首查字法

　　知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。

　　c、筆畫查字法

　　不知道某個字的讀音，也不知道字形時就用筆畫查字法。這個較少用，不要求學生記。

　　2、導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀

　　二、點撥自學課文

　　1、師提出閱讀要求：認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：

　　（1）什么叫“攔路虎”？

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　（4）如何查字典？

　　2、學生帶著任務讀課文

　　3、學生分組學習

　　4、討論、交流，讀課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、指名讀課文，并說說課文主要內容

　　2、匯報自學情況

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結合教學第一自然段）

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

　　（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？ （第三、四自然段）

　　（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、熟讀積累

　　1、采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落；

　　4、齊讀全文。

　　5、談談學了本文后的感受。

　　作業布置：

　　寫一段話，談談自己學習課文后的感受

　　板書設計：

　　11    讀書莫放“攔路虎”

　　面對“攔路虎”     迎難而上

　　勇于挑戰

　　（教學評析：這是—篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到”攔路虎”不能繞著走.要養成勤查字典的好習慣。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引導學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。指導學生閱讀課文,可讓學生自己查字典掃除生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思.聯系實際理解課文。在此基礎上，組織一次讀書匯報會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。古時候常說“書讀百遍，其義自現”。因為當時人們的學習多半靠自學，就算有老師教，教學方法也是陳舊的，只能指導死讀書。可現在的教學環境及教學方法及手段之先進，再也不用教學生死讀書了，只要利用合理的方法，加以引導，激發學生的朗讀興趣，相信“書讀百遍，其意自現”這句老話就可以改成“以讀激趣，其義自悟”了。而這里所謂的以讀激趣，指的是通過多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣。當然多種形式的朗讀，形式的選擇還要與文章相適應，本文可采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。這樣才能起到好的效果，達到我們的教學目的。小組合作學習過程中，學生間形成良好的互助、互動的關系合作學習為語文課堂教學帶來了勃勃生機。另外，積極創造參與條件。給性格內向的孩子表現的機會，給學生營造擁有成功的氛圍，從而增強參與的信心，提高合作的積極性。這樣，在飽滿的情緒下廣泛的參與，互動交往，學習效果才會最佳。而且當學生個體能夠為實現共同的集體目標而作為集體之一分子努力學習時，不僅集體目標能夠順利實現，而且學生個體的個性發展及課堂交往需要也將得到較充分的滿足。）

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇2

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、能培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：教學課件、有關課外知識。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　談話導入：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。

　　師適時點撥、引導，使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況

　　抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　指導學生抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、總結延伸

　　1、熟讀積累：

　　(1)采用多種形式練讀全文。

　　(2)找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　(3)談談學了本文后的感受。

　　(4)采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　2、交流讀你喜愛的段落；

　　3、深化理解

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇3

　　教學內容：小學蘇教版五年級上冊第十一課

　　教學目標：1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

　　3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

　　重點、難點：學生通過反復誦讀，在品味語言文字的過程中明理，并受到潛移默化的教育。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：有關的課外知識、投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、投影練習題。

　　閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

　　2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字——“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麼辦呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

　　3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”.）

　　二、自學課文

　　1、老師提出閱讀要求。

　　（1）讀準字音。àiyè

　　障礙書頁

　　(2)認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題。

　　①什么叫“攔路虎”？

　　②面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　③你是如何消滅讀書的“攔路虎”的？

　　④如何查字典？

　　2、學生帶著任務讀課文。

　　3、學生分組學習。

　　4、討論，交流。

　　三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

　　1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

　　2、匯報自學情況。

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

　　同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱他們為“攔路虎”。

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

　　原因：有的同學由于怕麻煩或急于想知道下面的內容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜第讀了過去了事。危害：這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。

　　（3）你是如何消滅讀書時的“攔路虎”的？（第3、4自然段）

　　養成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放本字典。字典就是無聲的老師。遇到“攔路虎”便去請教它。字要記牢固，必須請查字典。

　　（4）如何查字典？（第3、4自然段）

　　一要有耐心，二要有恒心。

　　3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四拓展延伸

　　1、課文中讀書時遇到“攔路虎”你是怎樣理解的，只僅僅師生字詞嗎？（不僅僅是不懂得字詞，更是學習、生活中遇到的困難，迎來迎難而上，想辦法解決困難。勇于戰勝它。）

　　2、你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　五、熟讀積累

　　1、采用打擂臺、師生比試或小組比賽等多種形式練讀課文。

　　2、找出自己最喜歡的句段，反復誦讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、談談你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　《讀書莫放“攔路虎”》教后記(展示)

　　1、教師在教學自讀課文時，必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，學生的自讀能力才能得到鍛煉。

　　2、教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，以實現教學目的。

　　3、本課側重學習習慣的培養，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。

　　教學重點：

　　培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　教學難點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：

　　1、字典、詞典

　　2、查字典的知識。

　　課前先學：

　　閱讀課文，了解課文大意

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、  看課題，有什么特別的地方嗎？

　　（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　　（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　　（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

　　三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　1、學生帶著任務讀課

　　1）什么叫“攔路虎”？

　　2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4）如何查字典？

　　2、學生分小組采多種形式學習。

　　3、討論、交流，讀課文。

　　四、匯報自學情況。

　　五、熟讀積累：

　　1、采用多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、談談學了本文后的感受。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　六、綜合訓練：

　　閱讀《毛遂自薦》

　　春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

　　大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

　　到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

　　成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。

　　七、總結：

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇5

　　學科：語文       授課年級：五年         設計人：李靜 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第九冊第三單元《讀書莫放“攔路虎”》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的，它是教學自讀課文的基本點,要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把”，體現一個“導”字。

　　學習者分析

　　五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　教學目標

　　知識與技能

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　過程與方法：

　　初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　課時

　　激趣導入

　　了解文題

　　1、  看課題，有什么特別的地方嗎？

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。的資料。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　　（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　　課前搜集

　　看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法

　　注重學生的自我理解，自我認識。讓學生從字面上初步理解課題，增強學生的感性認識。

　　初讀課文

　　感知內容

　　1、學生帶著任務讀課

　　1）什么叫“攔路虎”？

　　2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4）如何查字典？

　　2、學生分小組采多種形式學習。

　　3、討論、交流，讀課文。

　　（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　把時間、人物、事件說

　　清楚，在學生充分讀書的基礎上，初步感知課文內容，符合學生的認知規律。

　　細讀課文

　　探究解疑

　　1、采用多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、談談學了本文后的感受。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　指名讀2、3、4自然段，教師指導。

　　有目的、有計劃地對學生進行語言訓練，培養學生的語言表達能力。

　　以上環節的教學是以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養學生的自主學習能力，培養學生的概括能力。

　　綜合訓練

　　閱讀《毛遂自薦》

　　春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

　　大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

　　到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

　　成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。

　　用自己的話講，可用文中優美的詞語句子，不要背課文。

　　總結全文

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

　　作業布置

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　此項作業的設計是想讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。

　　板書設計

　　迎難而上

　　讀書莫放“攔路虎”    面對“攔路虎”    

　　勇于戰勝

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

　　的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　一、導入揭題

　　談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　四、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇7

　　設計理念：

　　本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。

　　教學重點：

　　培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　教學難點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：

　　1、字典、詞典

　　2、查字典的知識。

　　課前先學：

　　閱讀課文，了解課文大意

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、  看課題，有什么特別的地方嗎？

　　（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　　（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　　（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

　　三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　1、學生帶著任務讀課

　　1）什么叫“攔路虎”？

　　2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4）如何查字典？

　　2、學生分小組采多種形式學習。

　　3、討論、交流，讀課文。

　　四、匯報自學情況。

　　五、熟讀積累：

　　1、采用多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、談談學了本文后的感受。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　六、綜合訓練：

　　閱讀《毛遂自薦》

　　春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

　　大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

　　到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

　　成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。

　　七、總結：

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇8

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學課文。這是五年來蘇教版課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

　　《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣。“不憤不啟，不悱不發”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯系本冊教材的“培養良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。

　　另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

　　于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節被學生發現了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現了很多同學搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養成這個習慣，如果學生能有這個自發的需要，該多好啊！

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。                                                                     

　　首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。

　　而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。

　　我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　這是五年來他們語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。可是在現實學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1，朗讀課文、理解課文內容。

　　2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　3，養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：字典

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話，導入

　　在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習

　　小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

　　五、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：

　　1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

　　2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

　　3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

　　本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養成查字典的好習慣。

　　二、教學重點：

　　自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　三、教學難點

　　懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　四、教學過程

　　（一）、*導課

　　1、導入課題

　　這節課學習第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

　　2、明確目標

　　據題質疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎？為什么不能放過攔路虎？放過去有什么危害？遇到攔路虎該怎么辦？

　　3、預期效果

　　帶著問題走入課文，比比這節課誰的收獲最多。

　　（二）自主學習

　　任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡

　　1、任務呈現

　　學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。

　　2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。

　　（自主學習后小組內交流，準備展示。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。

　　理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。

　　2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪。現指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。

　　課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。

　　3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。

　　“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發生。這樣的詞語還有：

　　連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。

　　師引導區別形近字：

　　衷心：發自內心的。例如：衷心感謝。

　　哀思：悲哀思念的感情。

　　衰老鄉音無改鬢毛衰

　　順口溜記憶：

　　衣字上下大分家，小小變臉魔術師。

　　“口”在中央，哀思的哀；

　　“中”在中央，衷心的衷；

　　口中插橫，衰老的衰。

　　一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。

　　四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

　　全文共有四個自然段，可以分成兩段。

　　第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

　　第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。

　　我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。

　　任務二：再讀課文，理解課文內容。

　　1、任務呈現

　　學習策略：帶著問題再讀課文

　　（1）什么叫“攔路虎”？

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　（3）聯系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　（4）如何查字典？

　　（自主學習后組內交流，做好展示準備。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示，每人回答一個問題。

　　第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）

　　1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。

　　2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

　　齊讀第3自然段。

　　第4自然段，查字典還要有恒心。

　　復習查字典的方法：

　　1、不知讀音的字用（部首查字法）。

　　2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。

　　3、獨體字或難檢字可用（數筆畫查字法）。

　　這節課重點學習數筆畫查字法。教師打開小《新華字典》，91-93頁為

　　（三）難檢字筆畫索引

　　例如：難檢字

　　孑孓數筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

　　讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

　　練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

　　齊讀第4自然段。

　　教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。

　　課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：

　　1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。

　　如文中第2小節舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。

　　第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

　　積累有關讀書的名言警句。

　　1、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

　　2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到。——朱熹

　　3、書猶藥也，善讀之可以醫愚。—劉向

　　4、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。——培根

　　6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？

　　培養良好的讀書習慣。

　　1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記

　　2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

　　3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合

　　4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

　　（三）、檢測導結

　　1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。

　　2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

　　反饋訂正，反思總結。

　　一本字典常相伴，養成讀書好習慣。

　　板書設計：遇到（1-2）產生“攔路虎”

　　繞著走的危害

　　讀書莫放“攔路虎”

　　掃除（3-4）一要有耐心

　　二要有恒心。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇11

　　自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發展學生的自覺性、主動性、創造性，是一種深層次的教學。

　　而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：

　　一、教師科學預測，做好課前準備工作。

　　二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。

　　三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。

　　備注：自主學習法有如下幾個：

　　實踐法

　　1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。

　　2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。

　　3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。

　　4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。

　　收集材料法

　　在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入  揭題 談話，導入   在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？ 學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。 1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。 使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。 抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解； 抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結延伸 5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。 采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。 感情朗讀

　　深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計 ：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？

　　3、初步學習讀懂一篇課文的方法。

　　教學重點：學習讀書方法

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　　（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　　（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

　　三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　四、檢查自學。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　五、總結。

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

　　教材解讀

　　《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

　　教學反思

　　今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。