《在大海中永生》說課
（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）
（三）學習二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學習五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
2.小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）
（五）總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）
（六）作業。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對您說：（）
2.看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。