《在大海中永生》說(shuō)課（精選13篇）
《在大海中永生》說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。
2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人？
（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）
接著，我繼續(xù)提問(wèn)：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！
點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛Ｔ趩柩誓兀客ㄟ^(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒(méi)有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！
香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，中國(guó)臺(tái)灣回歸，指日可待！
改革開放、一國(guó)兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展，理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂(lè)朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。
（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）
《在大海中永生》說(shuō)課 篇2
各位評(píng)委老師好
今天我說(shuō)課的題目是《在大海中永生》
一，說(shuō)教材
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質(zhì)的通訊，文章感情豐富，可讀性強(qiáng)。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰(shuí)給學(xué)生留下了一個(gè)懸念，這就引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了他們探究文本的欲望，這對(duì)文本的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很好的推動(dòng)。
課文按時(shí)間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績(jī)，表達(dá)了任命對(duì)偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠較好的閱讀課本，已經(jīng)有較好的信息處理能力，人生觀價(jià)值觀相對(duì)來(lái)說(shuō)還處于一個(gè)初步發(fā)展的階段，基于對(duì)教材的分析以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文
2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.體會(huì)任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學(xué)習(xí)小平同志愛祖國(guó)愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)人民的悲痛情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小平同志愛祖國(guó)愛人民的高尚情懷
二教學(xué)法
針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，我主要采用
1.品讀感悟法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去感悟，去理解，去提升情感。
2.問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，是他們積極主動(dòng)的去探入文本學(xué)習(xí)
三、根據(jù)教材的分析，我將將課時(shí)安排為兩課時(shí)
第一課時(shí)主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡(luò)
第二課時(shí)是研讀課文，領(lǐng)會(huì)情感，遷移內(nèi)化
四、課前準(zhǔn)備
由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會(huì)找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學(xué)生了解改革開放以來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化，以此加深學(xué)生對(duì)偉人的了解，從而讓學(xué)生達(dá)到情感升華。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰(shuí)在大海中永生嗎？為什么會(huì)永生呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，探個(gè)究竟。
（二）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時(shí)候教師應(yīng)提醒學(xué)生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時(shí)讓學(xué)生在課本上標(biāo)出，這樣，就增加了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)含量）
2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)明的？（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑椋缓蠼處熤笇?dǎo)他們從時(shí)間上來(lái)分析文章的脈絡(luò)，通過(guò)生生交流，教師點(diǎn)撥得出文章的大概脈絡(luò)：飛向大海、撒向大海、告別大海。）
3.學(xué)生再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
（三）研讀課文，品讀感悟
1.學(xué)生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達(dá)了怎樣的情感？
浙西詞語(yǔ)都給人一種壓抑的感覺(jué)，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時(shí)卻用來(lái)描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來(lái)鄧小平即將于世人告別，它們?cè)诎У總ト说碾x去。作者就用了擬人的手法，來(lái)渲染當(dāng)時(shí)那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四兀鎸?duì)我們愛戴的偉人的離去，當(dāng)然我們也是沉痛哀悼的，如飛機(jī)緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現(xiàn)了這種情感。在找出關(guān)鍵語(yǔ)句后讓學(xué)生再次有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時(shí)任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。
既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）讓學(xué)生集體朗讀第三小節(jié)，然后思考，浪花將會(huì)把骨灰?guī)翁帲浚ㄒ鏊膫�(gè)也許）
（2）這時(shí)候，我會(huì)將課前準(zhǔn)備的一些資料帶入課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對(duì)祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)。比如說(shuō)“一國(guó)兩制“和改革開放，都對(duì)我們社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的進(jìn)步意義。讓學(xué)生結(jié)合資料對(duì)四個(gè)也許進(jìn)行分析，理解。教師在講解的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼故疽恍﹫D像資料，感受小平的偉大。
（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學(xué)生思考看到這四個(gè)也許，你會(huì)想到什么？第一個(gè)，是送到祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；第二個(gè)也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)回歸，但是失守兩地的后來(lái)回歸都與他的一國(guó)兩制的思想是分不開的；第三個(gè)也許是送到中國(guó)臺(tái)灣，這是他一生的愿望，盼望報(bào)道能夠回到祖國(guó)的懷抱；第四個(gè)是送到海外，全世界，鄧小平的一國(guó)兩制思想的影響超越了時(shí)代，國(guó)界。對(duì)其他國(guó)家有著很大的影響。所以說(shuō)，他已不屬于中國(guó)是屬于全世界的。
（4）對(duì)四個(gè)也許分析完之后，讓學(xué)生思考這四個(gè)也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學(xué)生從影響的范圍來(lái)思考回答：不能調(diào)換，順序是按影響范圍從小到大的順序來(lái)排列的。
（5）教師播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來(lái)。
【學(xué)生一開始對(duì)小平爺爺可能不是太了解，對(duì)偉人的那種情感是比較難以體會(huì)的，這里將課前準(zhǔn)備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學(xué)生加深對(duì)他的了解，更好的體會(huì)人民對(duì)小平的愛戴的不舍情感，在音樂(lè)中再次都課文，可以更好的達(dá)到情感共鳴】
4.到這里，文章的學(xué)習(xí)告一段落，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對(duì)文章開頭提出的問(wèn)題有了一個(gè)較好的解答。
（四）拓展延伸
鄧小平為什么會(huì)有這么多的創(chuàng)舉呢？這一切都源于他對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。讓學(xué)生思考：文中有一句話表明了鄧小平對(duì)祖國(guó)對(duì)任命的情感，試著將這句話找出來(lái)。在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)恩塊找出他所說(shuō)的一句話：我是中國(guó)……….。”找出之后，讓學(xué)生有感情的朗讀這句話，體會(huì)他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關(guān)系。原來(lái)是愛成就了偉人，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生要繼承他的精神，學(xué)習(xí)他報(bào)效祖國(guó)的偉大情懷
（五）作業(yè)
背誦課文
課后找一些有關(guān)鄧小平的故事，進(jìn)行閱讀，更好的加深理解，體會(huì)情感。
（六）、板書
《在大海中永生》說(shuō)課 篇3
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1.小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
教學(xué)程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰(shuí)的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰(shuí)能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語(yǔ)：改革開放、一國(guó)兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1.為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問(wèn)號(hào)(意圖：提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說(shuō)：（板書出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國(guó)人民的兒子，怎么忍痛離開祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問(wèn)：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問(wèn)：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ū瘋灰眩?/p>
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來(lái)讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③你怎樣讀這幾句話？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?hellip;…
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。
指名背。
6.提問(wèn)：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
2.小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過(guò)渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國(guó)同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問(wèn)號(hào)）
（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？
（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
（六）作業(yè)。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對(duì)您說(shuō)：
2.看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
5.向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。
（意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》說(shuō)課 篇4
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文按時(shí)間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”、“震撼人心”在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。
四、（我簡(jiǎn)單說(shuō)一下）教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。
首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。
奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。
第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽懂了什么？此時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)進(jìn)行情感上的鋪墊。
骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個(gè)地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說(shuō)說(shuō)讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時(shí)增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；由于他“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國(guó)臺(tái)灣的歸來(lái)。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的巨大影響，才能真正理解“超越國(guó)界”、“超越時(shí)代”的含義，體會(huì)小平爺爺“改革開放”“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績(jī)之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢(shì)，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時(shí)代，超越國(guó)界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個(gè)分句，一句比一句感情充沛，朗讀時(shí)要表達(dá)出億萬(wàn)人民對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會(huì)：小平其功績(jī)，人民不會(huì)忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！
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這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。
骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會(huì)他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)和人民，體會(huì)他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。
第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解。“永生”，永遠(yuǎn)地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ福瑫r(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時(shí)，播放當(dāng)年萬(wàn)人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會(huì)“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他的豐功偉績(jī)，他的高尚情懷，連同他對(duì)人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！
由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過(guò)：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來(lái)背誦。
最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙?jī)和偉大品格！
六、拓展延伸：小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō)，馬上讓學(xué)生寫下來(lái)，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)“永生”的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無(wú)限精彩的大語(yǔ)文的世界！
以上僅是我對(duì)《在大海中永生》這一課的美好設(shè)想，至于能否順利實(shí)施，還有待于課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。由于個(gè)人能力有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待積累，在創(chuàng)設(shè)情境、流程設(shè)計(jì)上還存在不足之處，肯請(qǐng)各位老師、專家多提寶貴意見！
《在大海中永生》說(shuō)課 篇5
一、說(shuō)教材
《在大海中永生》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文，原是一篇通訊文，后改成適應(yīng)小學(xué)生閱讀的語(yǔ)文教材，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人們對(duì)偉人的思念、緬懷之情，課文按時(shí)間順序，分別寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，撒向大海，告別大海的三件事，進(jìn)而表達(dá)人民祝愿鄧小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)生字“嶄”“騰”等，能通過(guò)查字典理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文，領(lǐng)會(huì)排比句的作用。并開展說(shuō)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
3、體會(huì)人民為失去這一位偉人而悲痛的心情，緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)，愛人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)人民與鄧小平爺爺?shù)纳詈窀星椋プ≌n文的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、怎樣讓學(xué)生入情入境，感同身受地體會(huì)人們的悲痛之情，緬懷之情。
2、怎樣讓學(xué)生在課文情境中領(lǐng)會(huì)排比句的精妙之處。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、鄧小平逝世學(xué)生還小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況知之甚少，學(xué)生缺乏對(duì)失去親人的情感體驗(yàn)，為加深對(duì)偉人的了解，課前要布置學(xué)生找一些鄧小平爺爺?shù)墓适聛?lái)讀讀，了解改革開放三十年來(lái)祖國(guó)翻天覆地的變化，身邊的、家鄉(xiāng)的變化，同時(shí)教師搜集代表性的圖片資料，文字資料等制作成課件。
2、課文的線索比較清楚，作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法，展開想象的翅膀，充分表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情，教學(xué)中我采用抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品悟，使學(xué)生在思想上，情感上產(chǎn)生共鳴，受到震憾，同時(shí)體會(huì)第三自然段排比句的用法及妙處，開展說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)邏輯能力，力求情境交融，不破壞課文情境。
3、鄧小平同志傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻的，因此學(xué)完本課后，教師要繼續(xù)布置學(xué)生開展讀書、講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、上網(wǎng)搜索、看影視等，使學(xué)生對(duì)偉人的印象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更深刻。
4、教學(xué)思路：閱讀過(guò)程是學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生與文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將本課安排為三課時(shí)，第一課時(shí)，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，給足時(shí)間讓學(xué)生讀、思、議、批，有感受的地方寫上自己個(gè)人的感受，體驗(yàn)和見解，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情，通過(guò)學(xué)習(xí)排比句式，體會(huì)妙處，活用表達(dá)，開展對(duì)話拓展，第三課時(shí)，復(fù)述課文遷移內(nèi)化，直至背誦，下面結(jié)合自己上公開課的實(shí)踐體會(huì)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、回顧歷史，激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《春天的故事》，同學(xué)們你們知道這首歌為誰(shuí)而寫？（生：鄧小平）讓我們一起來(lái)輕輕地，呼喚這們偉大而慈祥的老人（生齊讀：鄧小平爺爺）
2、師：鄧小平爺爺?shù)囊簧莻ゴ蟮囊簧枪廨x燦爛的一生，結(jié)合你收集的資料，說(shuō)說(shuō)他為人民做出了哪些貢獻(xiàn)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）
3、師：是呀！他帶領(lǐng)人民書寫了中國(guó)嶄新的歷史。（點(diǎn)擊課件，介紹偉績(jī)）
如今，這一位偉人卻離我們而去，讓我們一起走進(jìn)那令人悲痛的日子吧！
這段教學(xué)設(shè)計(jì)，起鋪墊作用，鄧小平年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，讓學(xué)生從收集的資料，出示的課件中了解偉人事跡，為學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，積累基礎(chǔ)。如果脫離學(xué)生生活實(shí)際，去學(xué)習(xí)課文，那就注定要失敗。
二、抓住重點(diǎn)詞句，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情
1、師：請(qǐng)把書打開，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這段話中感受到什么？是從哪些重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（生：我從“低低緩緩地”這個(gè)詞語(yǔ)中傳會(huì)到人們悲傷，依依不舍的心情）師：課文中“低低緩緩”是寫飛機(jī)飛的樣子嗎？（生：不是，表面寫飛機(jī)，實(shí)是寫人們的心情）結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，評(píng)議。教師板書出重點(diǎn)詞語(yǔ)：低低地、緩緩地，最后一個(gè)篇章等，在理解這些重點(diǎn)詞句時(shí)，結(jié)合了解鄧小平的豐功偉績(jī)，如“嶄新的歷史”是指什么？為什么說(shuō)是完成人生的最后一個(gè)篇章？把偉人事跡融入課文，介紹給學(xué)生聽。第二自然段教學(xué)方法與第一自然段相同。
2、在學(xué)完第一自然段后，教師要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，渲染氣氛，把鄧小平的事跡與情境互相融合，我這樣設(shè)計(jì)的；鄧小平爺爺就像我們的親爺爺一樣，（這是為了拉近時(shí)空距離），他的一生都毫不保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。改革開放使人民生活幸福，“一國(guó)兩制”使港澳回歸，死后遺體捐獻(xiàn)醫(yī)學(xué)部門，骨灰撒大海，這是多么高尚的情操啊！假如你就在撒放骨灰現(xiàn)場(chǎng)，你們心情如何？此時(shí)此刻，我的心情和你們一樣悲痛不已。請(qǐng)你讀讀這一段。指名讀，評(píng)議，互評(píng)，配樂(lè)齊朗讀。
3、課文的第三段是課文的重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)，運(yùn)用了排比、對(duì)偶的寫作手法，充分表達(dá)出人們對(duì)鄧小平的無(wú)限思念，緬懷之情。在教學(xué)中我是這樣突破難點(diǎn)的，（出示課件，文本內(nèi)容）
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
第一步，用心讀文，理解文本內(nèi)容，為什么奔騰的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)乃屯@些地方呢？讓學(xué)生聯(lián)系偉人生平事跡來(lái)談，第二步體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，活用表達(dá)，讓學(xué)生觀察體會(huì)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)（生a排比句，生b相同之處，生c用上分號(hào)，省略號(hào)）師點(diǎn)擊課件排列整齊三行，美不美，讀一讀；接著換句型，讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式的妙處，師：這句話如果不用排比句式，還可以怎么表達(dá)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）如果這樣表達(dá)行嗎？（出示課件，打亂句序）與原文對(duì)比有什么不同？（生：不能充分表達(dá)出人們的思念之情。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在對(duì)比中，認(rèn)識(shí)排比句更能表達(dá)出人們的思念之情，是讓學(xué)生在對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到排比句更能表達(dá)出人們對(duì)鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越深遠(yuǎn)，人們對(duì)他的思念之情越來(lái)越深是層層遞進(jìn)的，你能用朗讀方式表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀、指導(dǎo)朗讀，齊讀。
第二步，開展說(shuō)話訓(xùn)練，活用表達(dá)，（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)）
1、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)_____________。
2、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港澳門時(shí)，港澳同胞會(huì)說(shuō)________________。
3、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向中國(guó)臺(tái)灣時(shí)，臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)____________________。
4、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向______時(shí)，_______________________________。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
第三步，回歸文本，升華提高
精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，鄧爺爺永遠(yuǎn)離開了我們，人們心情悲痛不已，但他的豐功偉績(jī)，我們永遠(yuǎn)都有不會(huì)忘記，他永遠(yuǎn)活在我們心中，，讓我們通過(guò)朗讀，把你們對(duì)鄧爺爺?shù)乃寄钪楸磉_(dá)出來(lái)吧！師生配樂(lè)有有感情朗讀課文！
本堂課的總體設(shè)計(jì)意圖是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注人文性，而且要關(guān)注工具性，兩者之間是辯證統(tǒng)一關(guān)系，相互融合的，不僅要關(guān)注語(yǔ)言，還要關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)方式，這點(diǎn)是大家都明白的，但是當(dāng)前教改出現(xiàn)了偏人文性，忽略工具性的現(xiàn)象，側(cè)重于閱讀理解，把語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)放在次要地位，是造成當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)高能低效的主要原因之一，本人認(rèn)為不管課改怎樣進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)課堂中都應(yīng)體現(xiàn)人文性與工具性，兩者之間應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一，互相融合，兩者之間是不可偏廢的，這是一條顛撲不破的真理！
《在大海中永生》說(shuō)課 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：40
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)五
[教學(xué)目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。
[教 具]
鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、課文寫的是誰(shuí)？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫鄧小平爺爺，誰(shuí)能介紹一下鄧小平爺爺？相機(jī)出示詞：改革開放，一國(guó)兩
制，一代偉人，世界名人。（師簡(jiǎn)介）
4、回憶上節(jié)課的問(wèn)題：為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問(wèn)號(hào)）
過(guò)渡：今天，我們這堂課就要解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機(jī)出示句子。
2、圈點(diǎn)低低地'緩緩地細(xì)細(xì)品讀，你體會(huì)到什么？
3、相機(jī)出示鄧小平名言我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛著我的祖國(guó)和人民。
指名讀，齊讀。
師：作為中國(guó)人民的兒子，怎能忍心離開祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子
離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
最后一個(gè)篇章，指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學(xué)習(xí)2－4自然段
1、出示自學(xué)要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動(dòng)的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機(jī)出示投影
飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離
去……
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？痛悼？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋浚ū瘋灰眩?/p>
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)也許分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③怎樣讀好四個(gè)分句？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來(lái)讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。
①指名背。
②鄧爺爺人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉
獻(xiàn)）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過(guò)渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……
同在，與……（投影出示）
（三）、學(xué)習(xí)第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠(yuǎn)活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。
三、總結(jié)課文
1、習(xí)了課文，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？
投影出示說(shuō)話訓(xùn)練。
鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績(jī)光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業(yè)
1、做到三個(gè)“一”
①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
2、把積累的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
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《在大海中永生》說(shuō)課 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件。
2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
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一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個(gè)難忘的日子,生接著背誦（音樂(lè)春天的故事）
二、第二段的學(xué)習(xí)
1、范讀
（配有錄象）
2、你們想不想也來(lái)讀一讀|？把你們從文章中體會(huì)到的感情都朗讀出來(lái)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。
4、學(xué)生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀
（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）
讓我們一起來(lái)讀一讀
b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說(shuō)“。。。。。。。。。”
c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說(shuō)“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀
（聽出來(lái)了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）
5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們?cè)賮?lái)描述一下這悲壯的場(chǎng)面吧。
齊讀
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三、第三——四段的學(xué)習(xí)
1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國(guó)家為之而半降國(guó)旗以
示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)
讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>
2、指名幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問(wèn)題上談）抽三四位。
（你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，會(huì)叢網(wǎng)上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。
這可以說(shuō)是國(guó)際上的一大壯舉。
正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。）
3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和
藹的笑容。
（錄象：鄧小平簡(jiǎn)介）
師配解說(shuō)詞：這是……
4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無(wú)垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前
奔騰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國(guó)人民會(huì)永遠(yuǎn)記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國(guó)臺(tái)灣也會(huì)回到祖國(guó)的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會(huì)永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么呢？
（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國(guó)人民。
所以說(shuō)：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬(wàn)里海疆
想到：鄧爺爺生前沒(méi)有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國(guó)懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
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出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港
想到：中國(guó)臺(tái)灣還沒(méi)有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。
這可是他的心愿呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣）
隨機(jī)加點(diǎn)：祖國(guó)寶島臺(tái)灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國(guó)保持和平
他也多次出訪日本、美國(guó)、蘇聯(lián)、加拿大、英國(guó)
鄧爺爺多么關(guān)注中國(guó)的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國(guó)，熱愛世
界，熱愛和平，他對(duì)每一塊土地都有著深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？準(zhǔn)備一下吧！
（自由讀）
7、從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊
想象一邊來(lái)讀讀課文。
齊讀
8、對(duì)無(wú)垠的大海我們?cè)侔研闹械膽涯畋磉_(dá)出來(lái)
看錄象“大海”學(xué)生接背：
（填空；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花
會(huì)-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的
奇跡
出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀粌H屬于，也屬于。
學(xué)生齊聲填空板書
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（師點(diǎn)評(píng)：老師好像聽出了影響力越來(lái)越深，越來(lái)越廣。）
誰(shuí)再來(lái)表達(dá)一下？…….完成填空
（師評(píng)點(diǎn)：多么巨大的功績(jī)，多么深而廣的影響力呀！）
指名幾人
我們一起來(lái)讀，一定會(huì)把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學(xué)習(xí)
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰(shuí)也不會(huì)忘記中國(guó)歷史上的又一位偉人——鄧小平
（音樂(lè)《春天的故事》、
配上朗讀：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去，。。。。。。。。。。。
。。
2、你們想不想也來(lái)把讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會(huì)到的感情讀出來(lái)
。相信你們會(huì)比我讀的更好。
3、現(xiàn)在我們把自己體會(huì)最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什么要讀這幾句呢？
我在文中體會(huì)到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著我的祖國(guó)和人民
奧！剛才我也體會(huì)到的，你能讀出這種情誼來(lái)嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰(shuí)能為他把他愛人民的情感再來(lái)表達(dá)一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來(lái)讀讀。
師評(píng)：同學(xué)們不僅體會(huì)的好，讀也讀的好，真棒！誰(shuí)還想來(lái)談?wù)劊?/p>
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點(diǎn)：盤旋………”，覺(jué)得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰(shuí)也想讀這個(gè)句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會(huì)到了……
讀：
師評(píng)點(diǎn)：聽出來(lái)了人民真愛鄧爺爺
誰(shuí)也體會(huì)到了這一點(diǎn)？你來(lái)讀讀。評(píng)點(diǎn)……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來(lái)一起來(lái)把心中的感情表達(dá)出來(lái)。
點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看看那一幅依依惜別的場(chǎng)景。
伴著低低的音樂(lè)《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無(wú)垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）
5、此情此景，我們?cè)儆美首x來(lái)表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
（配上音樂(lè)讓學(xué)生齊讀）
五、最后一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢
？
交流：……
……
2、同學(xué)們還有許多的話要想對(duì)鄧爺爺說(shuō)，王老師就向你們推薦一個(gè)網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧
爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請(qǐng)點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）
3、音樂(lè)《春天的故事》起
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《在大海中永生》說(shuō)課 篇8
一、說(shuō)教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，通過(guò)以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解。
四、學(xué)過(guò)程。通過(guò)研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語(yǔ)調(diào)，借助小平爺爺說(shuō)的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說(shuō)話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。
（四）、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段
1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛之深，情之切，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，利用小練習(xí)“小平爺爺與（ ）同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。
（五）、最后作業(yè)
《在大海中永生》說(shuō)課 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，激發(fā)對(duì)小平的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋笇?dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課外資料理解第3小節(jié)蘊(yùn)含的意思。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集鄧小平的有關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（第二課時(shí)）
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇?jiǎng)尤诵钠堑膱?bào)道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節(jié)課就讓我們?cè)俅位氐?997年的3月2日，去親眼目睹那動(dòng)人的一幕吧！
（播放課件：萬(wàn)眾送別鄧小平的情景）
（“萬(wàn)眾送別”這一感人情景的出現(xiàn)為整堂課墊定了一個(gè)“悲”的基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機(jī)飛向了祖國(guó)的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)機(jī)艙里安放的是什么？
生：機(jī)艙里安放著全黨全軍全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻(xiàn)角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（板書：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節(jié)。
1、師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
（播放課件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無(wú)垠的大海，同學(xué)們讀一讀第二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的有感情地讀一讀。
（播放課件：課文第二小節(jié)內(nèi)容。）
生：我感覺(jué)到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺(jué)得鄧小平爺爺?shù)娜ナ朗且患e國(guó)悲痛的事。
生：我感到當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
（在悲壯的哀樂(lè)聲中，學(xué)生屏息凝神，聽著、看著、感動(dòng)著、輕輕的抽泣著，整個(gè)課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x我們而去了。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ膊簧岬绵囆∑綘敔旊x去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
（播放課件：大海嗚咽的情景）
師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說(shuō)。同學(xué)們，你們聽到大海在說(shuō)些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長(zhǎng)辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來(lái)嗎？
（一生讀）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來(lái)讀一讀。
（又一生讀）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲啊！男生齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生齊讀。
（女生齊讀）
第三小節(jié)。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏剑客瑢W(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第三小節(jié)，找出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯?ldquo;祖國(guó)的萬(wàn)里海疆”、“澳門香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：地域逐漸擴(kuò)大。
師：這些地方的人民會(huì)對(duì)小平爺爺說(shuō)什么？結(jié)合課前搜集的資料在小組內(nèi)交流，并完成練習(xí)。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送入祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；祖國(guó)人民說(shuō)：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說(shuō)：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；臺(tái)灣同胞說(shuō)：“ ”
也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說(shuō)：“ ”
3、學(xué)生先結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流，后全班交流。
生1：……祖國(guó)人民說(shuō)：感謝你，是你讓我們過(guò)上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門同胞說(shuō)：感謝您，讓我們回到了祖國(guó)母親的懷抱。
生3：……臺(tái)灣同胞說(shuō)：您放心，在您“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的指導(dǎo)下，我們也一定能順利回歸祖國(guó)的。
生4：……世界人民說(shuō)：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國(guó)……
（成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學(xué)中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象大海在訴說(shuō)些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绲拿恳粋�(gè)角落；想象偉人所到之處人們會(huì)說(shuō)些什么……通過(guò)一連串的想象，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、體驗(yàn)深情、感悟“永生”的深遠(yuǎn)意境。）
師小結(jié)：是鄧小平改革開放的政策讓中國(guó)人民過(guò)上了富裕的生活；是鄧小平“一國(guó)兩制”的構(gòu)想讓澳門、香港順利回到了祖國(guó)的懷抱；是鄧小平讓中國(guó)臺(tái)灣的回歸不再遙遠(yuǎn)；是鄧小平讓中國(guó)走向了世界，讓世界了解了中國(guó)。鄧小平為中國(guó)人民乃至世界人民所作的貢獻(xiàn)又豈是平凡的語(yǔ)言所能概括的呢？讓我們?cè)凇洞禾斓墓适隆分屑?xì)細(xì)體會(huì)吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學(xué)們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個(gè)心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國(guó)人民都過(guò)上小康生活。但這兩個(gè)愿望他都沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
（播放課件：鄧小平追悼會(huì)、國(guó)際友人對(duì)小平的評(píng)價(jià)。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節(jié)。
（“小平的影響超越時(shí)代，超越國(guó)界……”這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教者巧妙地運(yùn)用“加組朗讀”這一形式與課文內(nèi)容完美地契合，通過(guò)不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢(shì)使學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節(jié)。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們?cè)俅位仡櫺∑饺松心菬o(wú)數(shù)個(gè)精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠(yuǎn)銘刻在記憶中。
（播放課件：鄧小平的音容笑貌）
師：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。
2、師：同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？
生：鄧小平是那樣愛他的祖國(guó)。
生：小平爺爺對(duì)祖國(guó)的愛是那樣深切。
師：和著音樂(lè)，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
（一生讀）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的滿腔熱愛。
（又一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！
（齊讀）
3、師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與長(zhǎng)城同在，與藍(lán)天同在，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)與日月同輝。
生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。
師：長(zhǎng)江滾滾東去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請(qǐng)選擇課文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句盡情地讀一讀吧！
生配樂(lè)盡情朗讀課文。
（和著音樂(lè)，學(xué)生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達(dá)著偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情。通過(guò)滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢(shì)，升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)倏葱∑綘敔斪詈笠谎郯桑∏疲ò椎念^發(fā)，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念您。我們一定不辜負(fù)您的期望，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門現(xiàn)在已如期回到祖國(guó)母親的懷抱，改革開放的政策也使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，神舟五號(hào)的上天更為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，我們的祖國(guó)正沿著您的宏偉藍(lán)圖飛速向前。我們一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)像您一樣，為祖國(guó)人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽到你的話，小平爺爺一定會(huì)倍感欣慰的！
……
六：小結(jié)全文。
師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思道不盡我們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢｀囆∑?mdash;—一位永載史冊(cè)的偉人，雖然時(shí)間無(wú)法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無(wú)法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業(yè)卻已在他深愛的祖國(guó)化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在本課的教學(xué)中，教者有備而來(lái)，忘情投入，在短短四十分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）
《在大海中永生》說(shuō)課 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
我的這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠，會(huì)給人很“浮”的感覺(jué)，這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方
，如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”，那將是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師應(yīng)注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不單要對(duì)個(gè)別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果想使
感情得以升華，我們教者還應(yīng)該加以范讀，或者讓學(xué)生聽錄音，來(lái)學(xué)習(xí)字句的緩急，語(yǔ)速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國(guó)和人民”指名讓學(xué)生讀時(shí)，他們的朗讀平淡，感情出不來(lái)時(shí)，我就應(yīng)該范讀一下這句話，引
導(dǎo)學(xué)生從聽覺(jué)上去感受小平爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個(gè)別同學(xué)的朗
讀，來(lái)帶動(dòng)全體同學(xué) “感悟”課文的感情，達(dá)到了預(yù)想的效果。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得還應(yīng)該注重情境教學(xué)，渲染必要的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中
去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動(dòng)作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學(xué)生有身臨其境的
感覺(jué)。對(duì)學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時(shí)人們無(wú)比沉痛的心情具有積極推動(dòng)的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫�(gè)地方時(shí)，先在黑班上板書海浪的簡(jiǎn)筆畫，再用
課件播放海浪聲，對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn)，起到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為一名青年老師，應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí)，塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功，吃
透教材，同時(shí)把握好不同層次學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，為求有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
，為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力！
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《在大海中永生》說(shuō)課 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過(guò)看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過(guò)的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè)”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過(guò)看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）
2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，注意把語(yǔ)言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂(lè)、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。（對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。）
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。）
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文
《在大海中永生》說(shuō)課 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)13《在大海中永生》
二、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。
進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰(shuí)在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）
學(xué)生交流：他是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國(guó)和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
師小結(jié)：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。
看錄象2分鐘，體會(huì)人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1） 學(xué)習(xí)第二段：
過(guò)渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠大海” 。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了；因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段：
過(guò)渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬(wàn)里海疆、澳門、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大變化以及“一國(guó)兩制”的深遠(yuǎn)影響。）
a萬(wàn)里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠(yuǎn)的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國(guó)寶島臺(tái)灣：師述
d師過(guò)渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國(guó)友人盛贊鄧爺爺是20世紀(jì)最后25年最具影響力的偉大人物，史詩(shī)般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個(gè)大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問(wèn)：排比句四個(gè)地方能否對(duì)換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績(jī)，留給我們的是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績(jī)、風(fēng)范深深地感染著我們。再來(lái)讀這一部分，感覺(jué)一定不一樣。自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
師：“萬(wàn)里海疆”，“澳門、香港”，“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來(lái)越響亮，你為什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹?lái)越大。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來(lái)讀一讀第三小節(jié)。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”
出示：網(wǎng)絡(luò)課文背誦第三節(jié)提示
“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節(jié)，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！
1、 學(xué)習(xí)第三段。
師生接讀第五、第六節(jié)：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——
出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。
誰(shuí)來(lái)讀？網(wǎng)絡(luò)課件上放配樂(lè)《春天的故事》
師評(píng)價(jià)： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛。誰(shuí)再讀一讀？
師評(píng)價(jià)：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰(shuí)想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國(guó)和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國(guó)、與人民的血肉關(guān)系。
學(xué)習(xí)第七節(jié)，齊讀第七節(jié)
師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說(shuō)嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
（板書：在大海中永生）
（三）資源開發(fā)，課文拓展：
師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？
先看相關(guān)連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關(guān)連接》，再請(qǐng)你在《與你對(duì)話》欄目中回復(fù)你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話；或?qū)憣戉嚑敔斀o你留下的印象。
萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
（四）布置作業(yè)，網(wǎng)上交流。
1、 有感情地背誦課文。
2、 繼續(xù)完成《與你對(duì)話》欄目2題完成網(wǎng)上交流。
3、 課后搜集一個(gè)鄧小平故事發(fā)到《與你對(duì)話》欄目。
附板書：
鄧小平 我是中國(guó)人民的兒子，
13在大海中永生
我深情地愛著我的祖國(guó)和人民
《在大海中永生》說(shuō)課 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：143
常熟市大義中心小學(xué) 楊仕中
懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績(jī)也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來(lái)，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。
但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動(dòng)了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會(huì)到的對(duì)一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時(shí)，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動(dòng)、自豪，也不由汗顏。下面是幾個(gè)學(xué)生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會(huì)真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺(jué)得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時(shí)人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會(huì)的，我忙加以肯定、鼓勵(lì)）
師：原來(lái)，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會(huì)到了，不簡(jiǎn)單！
（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）
蔡力程：我還體會(huì)到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國(guó)人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。
（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評(píng)）
師：真可謂是天地為之動(dòng)容。
（此時(shí)，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）
孫靜漪：我覺(jué)得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時(shí)風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）
課后，我在同事面前津津樂(lè)道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個(gè)學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個(gè)性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時(shí)也未必會(huì)從這樣的角度去理解，但面對(duì)著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會(huì)由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
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