讓音樂在學生的心底流淌——《二泉映月》教案診斷與評析
問題教案
一、欣賞音樂，激思導學
1.同學們，喜歡欣賞音樂嗎?老師先請同學們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎?
2.知道這首樂曲叫什么名字嗎?（板書課題：二泉映月）我們今天學習的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。
3.讀讀課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？教師根據學生提出的問題在黑板上寫出三個“?”。）
二、圍繞問題，探究品讀
（一）第一個問題：這首樂曲是誰譜寫的?
1.通過課前預習，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的?
2.老師要求大家課前收集有關阿炳的資料，現在請同學們匯報一下。
（二）第二個問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的?
1.輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。
2.分節指讀課文，教師隨機糾正點撥。
3.阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的?哪一節回答了這個問題?
4.指名說，教師相機板書：時間——中秋夜，地點——二泉，環境——月光、流水，心境——想到……聽到……
5.指名練說，把板書中的關鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創作二泉映月的情境。
6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解?
（1）什么叫“靜影沉璧”?（出示詞語，結合插圖體會。）
（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息……”這一句怎么理解?
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的身世，體會這句話的含義。
③小組討論。
④請小組的代表發言，老師相機點撥，體會“坎坷”“飽經風霜”等詞語。
7.指導學生有感情地朗讀第4自然段。
（三）第三個問題：這首曲子表達了阿炳怎樣的思想感情?
1.同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢?此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
2.當時的阿炳是怎么做的呢?誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
（1）學生自讀自練。
（2）學生互讀互評。
3.緊接著，課文用優美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。
（1）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
（2）學生自讀自悟。
（3）指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。
②語句表達比較整齊。
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
4.引導質疑。
（1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會?
（2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
5.開展朗讀比賽。
（1）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢?下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
（2）各組推薦一名同學到講臺上。