讓音樂在學(xué)生的心底流淌——《二泉映月》教案診斷與評(píng)析
（3）除了四位選手外，其他的同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。
（4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
6.同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個(gè)“?”）這段文字寫得好不好?想不想把它背下來?
（1）練習(xí)背誦。
（2）指名試背。
三、因課設(shè)練，遷移寫話
同學(xué)們，我們剛上第一節(jié)課時(shí)，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學(xué)習(xí)課文，我們?cè)賮硇蕾p這首樂曲，你一定會(huì)有更多的感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說些什么?請(qǐng)把想說的話寫下來。
診斷意見
應(yīng)該說這是一個(gè)比較好的教案，特別是這兩個(gè)方面值得借鑒：一是把握教材，落實(shí)目標(biāo)。該教案從三個(gè)問題入手，引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，又把具體的教學(xué)目標(biāo)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。二是思路清晰，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“欣賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)”，未見其人，先聞其聲；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”“這首樂曲表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情”這三個(gè)問題進(jìn)行探究品讀，重點(diǎn)圍繞第三個(gè)問題展開；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫話”。
縱觀整個(gè)教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是教材挖掘不深，教學(xué)浮光掠影。《二泉映月》這篇課文的特點(diǎn)是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。二是教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進(jìn)升華。比如關(guān)于教學(xué)話題的選擇，本教案是以三個(gè)問題為抓手，逐個(gè)解決，特別是第二、三兩個(gè)問題，這樣一來勢(shì)必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時(shí)又是以詞語為突破口，勢(shì)必又把語句進(jìn)行肢解，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能渾然一體。三是學(xué)習(xí)方法注重形式，缺乏具體指導(dǎo)。本教案在學(xué)習(xí)方法方面考慮得比較全面，學(xué)生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個(gè)層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導(dǎo)上還顯得不夠扎實(shí)有效。如讓學(xué)生互讀互評(píng)，學(xué)生怎么聽、怎么讀、怎么評(píng)從教案中很難看出。
改后教案
一、師生談話，走進(jìn)音樂
1.打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁（），欣賞二胡曲《二泉映月》。
2.欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉?（教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂了!你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起!）
3.了解這首樂曲嗎?（教師相機(jī)板書：二泉映月 阿 炳 華彥鈞）
4.打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎?
5.關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么?
二、初讀課文，感受音樂
1.自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎?