《圓明園的毀滅》第二課時教學設(shè)計
【媒體設(shè)計思路】
圓明園已經(jīng)不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《21圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。（包括課文賞析（近義詞、反義詞、詞語積累、生字詳解、詞語解釋、朗讀指導等文章）、圖片文字資料庫（有圓明園簡介、圓明園風光、圓明園奇珍異寶、圓明圓歷代名人書畫、圓明園的毀滅、圓明園獨特的布局這六個內(nèi)容的演示文稿）、課文原文、名人談圓明園、拓展延伸）。我還制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含“名園風光”(名園四十景的部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)，火燒圓明園的錄像，拓展延伸等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學習相結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學文明理好多了。
【教學方式】
1.注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術(shù)下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。
3.嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學習。
【教學準備】
1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。
2.學生：
①利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
②分組——建議每八人一組，推選出小組長，填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、圓明園的毀滅、今天強盛的祖國。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學習生字詞。
教學過程：（略）
第二課時
教學內(nèi)容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。
教學過程：
一、激情引入，確立探究的主體問題
1.以又進圓明園為情境，讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2.師生歸納，出示探究問題：
探究的問題（總）：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學生學習的熱情，而問題的探究更可以激起學生學習的欲望。）
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1.整體把握，緊扣中心。
（1）找出2—4自然段，高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。