北師大版《鳥兒的偵察報告》教學反思
其間,我在學生匯報交流偵察報告時,引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀,自讀自悟,以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會文中表現鳥兒對話的語氣,體現以讀為本的多樣性。同時,我作為組織者與引導者,將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現以讀為本的層次性。
最后,在深化主題方面,可以說是水到渠成,學生聯系自己的生活實際,發自內心的呼吁:人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課,在指導學生抓重點詞語理解文本,聯系學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功,課后有學生自發地說,這節課好有意思啊!當我聽到這句話時,我知道孩子們是真的感受到了聯系自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆:是啊,沒有最好的教法,只有最合適的教法。