2019五年級語文下冊全冊第三單元教案
⑵指導朗讀：
①每一次主題說話，就把看圖的感受送到句子里，反復練讀。
②齊讀第三節：黑暗給了我黑色的眼睛，我卻用她來尋找光明。哪怕是死亡的威脅，哪怕是精神的摧殘，哪怕是人格的剝奪，這一切，都不能動搖司馬遷的信念--齊讀。
四、思考發憤的結果：
㈠引讀最后一節："就這樣,司馬遷發憤寫作,用了整整XX年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著--《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。"
你從中讀出了什么？想到了什么？（說得不好時，可以引導—
⑴18年，和"畢生"不是矛盾嗎？
⑵為什么說是他用生命寫成的呢？
㈡引讀全文，練習說話：
回過頭來看吧—
看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，司馬遷—
聽著父親殷殷期待的臨終遺言，司馬遷—
想著蒙受不白之冤，忍辱含垢的司馬遷—
就這樣，他用如椽的大筆，寫下了這部—
就這樣，他為了這項不朽的偉業，一次次咬緊牙關，強行嚼碎了他作為男人所遭受的天大的屈辱，用 寫下了 。
㈢引導學生從課內走向課外，寫好讀書筆記：
1、再次呈現司馬遷的話：人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也！--談談理解。
2、推薦書目（呈現閱讀片段）：
《史記》： 兩千多年前，司馬遷寫《史記》，52萬5600字，記載了從黃帝至漢武帝約30XX年間的史事。司馬遷寫君、寫臣、寫諸侯、寫俠、寫義、寫奸佞，無不酣暢淋漓，躍然眼前，充溢著一股渾厚而明慧的氣韻。
《司馬遷》：兩千多年后，有個叫高光的作家把筆伸向了司馬遷，然后向世人交出了一部與《史記》的文字量幾乎相等的長篇歷史小說《司馬遷》。高光的全部努力，就是要告訴人們司馬遷到底是個什么樣的人，他在寫作《史記》這部皇皇巨著之中和之后，其內心世界到底經歷了怎樣的落寞、煎熬和震顫。這是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口--他們在迷茫、在徘徊、在選擇，同時也在自我袒露與解剖。
3、回過頭來看課題。這"發憤"二字，究竟隱藏著那些東西？
4、你從司馬遷的故事中，讀出了哪些思考？
指導寫作讀書筆記。
12. 《精讀和略讀》
【設計依據】
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據學生身心發展的特點充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。
【教學重點】
知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
【教學難點】
知道靈活運用精讀與略讀
【教學準備】
小黑板 投影 （實物）課外書若干本
【教學過程】
一 揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
12、精讀和略讀
齊讀課題（題目是課文的重組成部分 ）